一、功教案1

第1节

功

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课题分析

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。

本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的认识。结合实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。

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教学目标

1.知识与技能

（1）知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

（3）能应用公式进行简单的计算。

2.过程与方法

（1）通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。

（2）通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

（2）通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。

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重点难点

重点：明确力学中功的含义。

难点：判断力是否对物体做功。

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教学设计

1.教具准备

多媒体课件等。

2.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

将学生的语文知识与物理课堂有机让学生说一说，含有“功”的成语

或词语，指出其中“功”的含义。

导入新课

针对学生的回答，教师点评：现代学生思考并回答。

汉语中的“功”主要有成效、成功、

贡献的意思，物理学中的“功”吸

收了其中“成效”的意思，但它又

有特殊的含义，这节课我们一起研

究力学的“功”。

板书课题：15．1力学中的“功”

一、力学中的功

1．做功的含义

课件展示：

（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。

让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？

引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2．做功的两个必要因素

课件展示：

（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用新课教学

力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。

让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？

引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动了距离。

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？

融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。

运用事例对学生思考并回答：叉车的比进行思考，工作有成效，体现在它施学生易于接了力，并且把货物举高受新知识。

了。小明的工作没有成

效，体现在他虽然施了

力，但并没有使大石头移

动。

通过多媒体

课件展示出

具体的实例，学生分析并回答。（1）激发学生积人把物体提到楼上时，人极思考问题，施了力，物体在力的方向使抽象的知上通过一段距离，人做了识具体化，有功；（2）工人推着车向利于学生的前运动时，工人施了力，理解与认识，物体在力的方向上通过也提高了学一段距离，工人做了功；生的分析概（3）小孩子用力推车时，括能力。

小孩施了力，但车没有移

动，小孩没做功；（4）

吊车吊着重物静止在空

中时，吊车施了力，但重

物没有移动，吊车没做

功。

对于做功的

两个必要条

件，特别是力

的方向与物

例1：起重机吊起重物静止在空中，

体的运动方问拉力是否做功？货物的重力是否

向并不完全做功？

学生积极思考，并回答问一致的情况，例2：起重机吊着货物在水平方向上题。

学生不容易匀速移动一段距离，拉力对货物做

理解，通过对功了吗？

哪几种情况例3：一个正在运动的物体所受的外

下，不做功情力突然消失，小球将会怎样？

学生分析讨论后回答，

况的分析，突学生回答后接着问：假如一个小球有力没有距离，不做功。

破了难点，加在光滑水平冰面上由于惯性做匀速

深了学生对直线运动，小球在竖直方向上受什有力，也有距离，但力与做功的理解么力的作用？是否做功？在水平方距离垂直（即在力的方向与认识。

向上是否受力？是否做功？

上没有距离），不做功。

引导学生根据以上事例分析，总结

物体不做功的情况：（1）有力而没物体靠惯性运动，有距离

有距离，不做功；（2）有力，也有（运动）而没有力，不做

距离，但力与距离垂直（即在力的功。

方向上没有距离），不做功。（3）

有距离（运动）而没有力，不做功。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道

了做功不能离开两个必要因素，缺

一不可，又知道有三种情况下不做学生认识到：力越大，在功，那么我们猜想一下，力学中的力的方向通过的距离越功的大小可能与哪些因素有关呢？多，做的功越多。所以功说出你猜想的依据。

与力和在力的方向通过总结出功的计算方法：力学里规定，的距离有关。

功等于力和物体沿力的方向上通过

的距离的乘积。

功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

学生明确，物体的运动方W──功──焦耳（J）

向是水平的，马的拉力与F──力──牛顿（N）

物体运动方向一致，因此S──距离──米（m）

马的拉力对物体做功。计1焦=1牛?米（1J=1N?m）

算功的大小时应该利用多媒体课件出示课本例题，引导学拉力大小800N与水平运生分析物体受到几个力的作用。哪动的距离3000m。重力方个力做了功？重力是否做功？为什向与运动方向垂直，因此么？

重力不做功。

课堂小结

培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。

通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。

通过今天的学习，同学们有哪些收学生可以个别回答，或相促进知识的获？在实验探究中又存在哪些问互交流，在交流的基础上巩固掌握。提

题？还有什么想探究的问题？

进行学习小结。

升学生的交流表达能力。

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作业布置

课本P64 动手动脑学物理