解决问题（连续两问）评课稿

连续两问的解决问题 教学内容：人教版二年级上册第32页例题5 教学目标：

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

2、学会先解决第一个问题后，运用所得的数据解决第二个问题。 3、发展并培养学生连贯性思考问题解决问题的意识和能力。 三、教学重点：

培养学生连贯性的思维方式，理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。 四、教学难点：

学会连贯性的思考问题，运用第一个问题的结果作为条件去解决第二个问题。

教学过程：

一、复习引入，创设情境。

1、松鼠吃坚果（看图列式） （1）我吃了多少个松果？

图意是：东东吃了8个松果，我比东东少吃了3个，我吃了多少个松果？ 列式是：8—3=5（个）

（2）梨子有多少个？

图意是：苹果有26个，梨子比苹果多7个。 列式是：26+7=33（个）

【设计意图：复习示意图和线段图，让学生读懂图意，分析已知信息和所求问题之间的关系。引导学生理解每个数量的具体含义。为解决例5的第一个问题做铺垫。】

师：星期三对很多同学来说应该是很开心的一天吧，因为有兴趣课。学校里面有各种各样的兴趣小组，有折纸、贺卡、拼图、网球等等。今天请你来解决一下兴趣小组中的数学问题。 2、解决问题：

（1）折纸组有20人，贺卡组比折纸组少7人，贺卡组有多少人？ a : 信息是： 问题是：

b :怎样解答?

C :列式是:20 -7 =13(人)

(2)折纸组有20人,贺卡组有13人,一共有多少人?

a : 信息是:问题是:

b :怎样解答?数量关系是?

C :列式是:20+13=33(人)

【设计意图:复习用一步计算解决的问题,分析数量关系。为两步计算的解决问题做准备。】

二、自主探索、发现新知。

师:看来同学们对前面的知识掌握的不错,今天,我们继续来学习解决问题。(板书:解决问题)

首先,请回想一下,解决问题的三步骤。

生:知道了什么,怎样解答,解答正确吗?(粘贴黑板条)

(出示主题图)

师:美术兴趣小组的同学外出写生,我们一起来看一看他们有什么数学问题?

齐读题目,开始。

生:美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人,男生有多少人?美术兴趣小组有多少人?

师:同桌之间说一说,信息是?问题是?

师:这道题目和我们以前学习的解决问题哪里不一样?

生:以前我们学习的解决问题是有一个问题,现在的是有两个问题。

师:我们今天就一起来学习两问解决问题。(补充板书:两问)

师:想要解决两问的问题,先解决哪一个?再解决哪一个?

生:按顺序,先解决第一个,再解决第二个。

(一)

师:我们先来解决第一个问题。

请同学们独立完成,先来看要求:

(1)用画图的方式表示题意。(示意图、线段图均可)

(2)说一说你是怎样解答的?

(3)列式计算,并检查。

(4)完成的同学和同桌说一说,解答的过程。

师：谁可以来讲解一下你是怎样解题的？ 生1：

信息是：女生有14人，男生比女生少5人。问题是：男生有几人？ 展示结果：我是这样画图的。 怎样解答：想：要求男生有几人就是从女生的14名里去掉男生比女生少的5 人，用减法计算。

列式是：14—5=9（人）

检查第一步：数量、方法、列式、计算、答和单位名称。 检查第二步：代入法。

生2：我是这样画图的。

【设计意图:学生在学习例4的基础上，进一步巩固用画图的策略分析数量之间的关系。并依据数量关系列式解答，通过学生动手画图，更好的让学生理解，要求问题与已知条件之间的关系。】

（二）

师：下面我们继续来解决第二个问题。

小组讨论，学生汇报。

生：需要知道男生多少人，女生有多少人。

师：女生的人数是多少？男生的人数是多少？从哪里知道的？

生：女生的人数是已知的，男生的人数通过第一问已经求出来了。两道题是联系在一起的。 师：也就是说，在这道题中，解答第二个问题时必须先解决第一个问题，将解答的结果当做第二个问题的条件。

师：同桌之间先说一说需要的信息是什么，再拿出学习单完成第二个问题。

师:完成的同学和同桌说一说,解答的过程。

师:请小老师来讲一讲怎样解题的。

信息是:女生有14人,男生有9人。问题是:美术兴趣小组一共有几人?

怎样解答:想:要求一共有几人,就是把女生的14人和男生的9人合起来,

用加法计算。

数量关系是:部分+部分=总数。(男生+女生=总数)

列式是:14+9=23(人)

【设计意图:让学生在解答第一个问题之后紧接着思考第二个问题,引导学生分析问题的已知条件,还缺少什么条件,以及到哪里去找。将第二个问题与第一个问题联系起来连贯地进行思考,第二个问题所缺少的条件在第一个问题中已经解答出来,把它作为已知条件,更清楚地认识到两个问题之间的联系。】

三、对比总结,发现问题。

师:来看一下复习题和我们今天学习的解决问题。两道题有什么相同点和不同点?

生1:今天学习的有两个小问。

生2:今天学习的解决问题其中的一个信息要从第一个问题中找到。

生3:复习题是一个算式,今天学习的是两个算式。

师:像今天这样的解决问题你有什么要提醒同学们注意的吗?

【设计意图:通过对比总结,这节课重点解决连续两个问题的解决问题,让学生清楚这两个问题是有关联的,在解答第二个问题时,要用到第一个问题的结果。】

四、巩固练习,拓展提升。

1、一班有33人参加学校运动会,二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加?两个班一共有多少人参加?

（独立完成）

师：信息是？问题是？

想要解决第二问，需要知道的数学信息是？

【设计意图：学生在经历连续两问的解决问题的学习之后，培养学生能借鉴已有经验，迁移知识的能力。】

2、

（独立完成）

师：信息是？问题是？

第二问的“比育才学校少多少名？”指的是谁比育才学校少？ 生：在这里指的是蓝天小学。

师：谁能把第二问的问题完整的说一说？ 生：蓝天小学比育才小学少多少名？ 师：请独立完成两个小问。 3、

4

师：想要“两个年级一共来了多少人？”解决这个问题，需要知道哪些数学信息？ 生：需要知道二年级和三年级分别有多少人参加活动。 师：三年级的人数是题目已知的吗？ 生：不是，可以通过列式计算出来。

师：像这样的解决问题，我们要从问题入手，先看问题需要的信息是什么？然后找到信息，未知的信息要通过计算得到。

五、收获与体会。

通过这节课你学会了什么？ 你有什么收获？

六、 板书设计