第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教学设计

《中国早期人类的代表-北京人》教学设计

【课程标准】

1.

知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。

2.

知道化石是研究远古人类历史的重要证据。

【教材分析】

《中国早期人类的代表-北京人》是七年级上册第一单元第1课，本单元以

“史前时期中国境内人类的活动”为主题，分为远古人类、农耕文明、传说时代三课。本课从元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、发现地点、体貌特征、生产生活状况、历史地位等方面介绍了中国早期人类的代表。

【学情分析】

《中国早期人类的代表-北京人》为初中中国古代史的开篇第一课。教材叙述的内容与学生生活实际遥远，并且涉及考古学、人类学、社会学、文化学，缺乏生动的史实，对于刚刚升入初中的孩子理解起来有一定难度，

所以教师在涉及教学环节时，关键是调动学生学习历史的兴趣。

【学习目标】

1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、发现地点、体貌特征、生产生活状况以及历史地位

2.识读《中国境内主要古人类遗址分布图》、《北京人复原头像》

【教学重难点】

重点：北京人的体貌特征、生产生活状况

难点：学生初次接触历史地图、考古知识、古史资料等内容

【教学方法】

多媒体教学、辅助讲解，学生自学、小组合作探究等教学法的综合运用

【教学过程】

一、

学案指导，课前预习

1、

元谋人、北京人、山顶洞人

生活年代

发现地点

体貌特征

生产生活状况

历史地位

元谋人

北京人

山顶洞人

二、猜谜导入，制造悬疑

师：我们先来猜一个永恒之谜，什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?

生：回答并解释原因

师：适时配乐花儿乐队的《穷开心》片段，“小小的人儿啊，风生水起呀，天天就爱穷开心啊”，揭晓答案人这一中心词，并引出人是从哪里来的？

生：回答

师：根据学生的回答展示神话传说的图片、人类学家的观点，然后展示古猿说：

“虽然我很丑，但必须承认，我是你们的祖先”。这节课我们学习《中国早期人类的代表-北京人》。

生：齐读学习目标导航

1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、发现地点、体貌特征、生产生活状况以及历史地位

2.识读《中国境内主要古人类遗址分布图》、《北京人复原头像》

师：解说本课的重点北京人的体貌特征、生产生活状况

；解说本课主要的思路、同学们的分工。

第一目

元谋人遗址

第二目

北京人遗址

第三目

山顶洞人遗址

（远古代表队、考古学家队、记者报道队）

第一目

元谋人遗址

师：出示《中国境内主要古人类遗址分布图》、在图片中引导学生识读元谋人遗址的发现地点，出示元谋人遗址考古发现的古人类牙齿化石、粗糙石器、炭屑烧骨的图片，引导学生得出元谋人能够制造工具、使用火、距今约170万年，因此元谋人是我国已确认的最早的古人类。

中西对比，全球史观

师：提出世界已知最早的古人类呢？出示世界古人类遗址分布图，并且讲解发现于非洲、距今约330万年的南方古猿露西是已知最早的人类祖先。

第二目

北京人遗址

师：出示《中国境内主要古人类遗址分布图》、在图片中引导学生识读北京人遗址的发现地点。并且出示网络流行诗句“我来自元谋,你来自周口,牵起你毛茸茸的手,爱让我们直立行走。”提出“我”是指？“你”是指？

再次帮助学生巩固元谋人、北京人的发现地点

师：出示北京人遗址考古发现的北京人牙齿化石、北京人头盖骨化石图片。提出什么是化石？播放化石的形成过程，因此引导学生了解化石是研究远古人类历史的重要证据。

看图说史

师：考古学家根据北京人的头盖骨化石，复原了北京人的头像，出示《北京人头像复原图》

，你能根据图片及课本第4页内容说出北京人的面貌特征吗？

变式应用，古今对比

师：让班里一名同学站在讲台上，让其他学生观察他的面貌特征并说出，教师进一步提出北京人和他长得像吗？然后出示古猿的图片，北京人和古猿像吗？引导学生得出北京人的面貌基本保留猿的特征。

师：北京人可以用拖拉机耕地吗？那他们用什么进行生产？教师出示北京人遗址发掘的石器图片，放大尖状器、刮削器、砍砸器的图片。提出什么是石器？这些石器的制作方法是？它们有哪些用途呢？

师：北京人喝过热水吗？我们一起来看看北京人的生活状况。教师出示北京人遗址发掘的灰烬、烧石、烧骨图片，引导学生得出北京人能够使用火并能长时间保存火

种。教师再提出北京人为什么要保存火种？

师：引导学生得出北京人使用的火是天然火。进而出示雷电生火、火山喷发、森林自燃、煤的自燃的图片，引导学生得出天然火产生的途径。出示北京人用火想象图，引导学生得出火的用途，教师再根据学生得出的结论，进一步引导学生分析用火的意义。

以史为鉴

师：学会用火是人类进化史上的里程碑，但是在日常生活中，我们用火一定要谨慎、小心。教师出示四川凉山森林火灾的新闻、图片，引导学生重视火的用途，但千万谨慎用火，并且铭记那些危急时刻，为我们逆火而行，为我们守护安宁的英雄。

师：北京人也和同学们一样，每天沐浴着春风，高高兴兴的、吃的饱饱的来上学吗？那他们的生活环境如何？教师出示资料“在北京人遗址中，发现大量的食肉类动物，如剑齿虎、棕熊、猎豹等。

—魏生生《北京猿人的生活环境”。并且播放视频，引导学生得出北京人当时的生活环境经常有野兽出没，比较恶劣。教师提出单靠一个人的力量能不能生存下去？引导学生得出北京人选择群居生活，并提出对此你有何感想？让学生感受远古人类同大自然斗争的艰辛及人类的智慧。

教师出示文史资料“北京人遗址共发现了6个较完整的头盖骨化石以及大量的头骨碎片、肢骨和牙齿化石等，代表着40多个不同年龄和性别的个体，以及近10万件石器和大量的动物化石。”这充分说明北京人遗址是？教师引导学生了解北京人遗址的地位，并且提出什么是直立人？教师出示人类进化示意图，讲解直立人的含义，并由此引导学生了解北京人发现的意义，因此1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、情景想象，巩固运用

师：出示北京人狩猎采集想象图，提出“通过以上学习，请你以史实为基础，想像北京人的一天是怎样生活的？”这一问题。教师先让同桌间相互纠正不符合史实的地方，然后让几个同学分享他们写的“北京人的一天”，师生一起发现不符合史实的地方及运用的具体史实。

第三目

山顶洞人遗址

师：出示《中国境内主要古人类遗址分布图》，在图片中引导学生识读山顶洞人遗址的发现地点，教师提出，请你根据元谋人、北京人的学习，自学课本第5页的知识拓展，找出山顶洞人的相关史实。师生通过表格梳理山顶洞人的相关史实，然后一起回顾北京人的相关史实，教师提出“山顶洞人与北京人相比，有何进步之处？”

四、合作探究，能力提高

师:出示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生观察中国境内主要古人类遗址分布图》，分析我国境内古人类遗址分布有何特点？原因何在？对此你有何感想？教师播放2017年环境保护日的宣传视频，增强学生的环保意识，树立“绿水青山就是金山银山”观念。

五、课堂小结，表格改正

生活年代

发现地点

元谋人

距今约170万年

云南元谋县

北京人

距今约70万-20万年

北京周口店龙骨山

山顶洞人

距今约3万年

北京周口店龙骨山顶部

体貌特征

＼

P4第一段

与现代人类接近

生产生活状况

制作工具，使用火

打制石器，使用天然火磨光和钻孔技并保存火种，群居生活

术，人工取火

历史地位

我国已知最早人类

内涵最丰富材料最齐全

＼

六、当堂检测，学以致用

1.下面是小明同学编写的情景剧——北京人的生活，请你找出不符合史实的地方并改正。

情景一：清晨，几个长得与现代人接近的雄性北京人拿着一些木棒从洞口出来，忽然发现一只肿骨鹿，他们追赶围堵住鹿，用木棒敲打鹿，用石头袭击鹿，鹿很快game over了。他们靠攀爬树木，把鹿带回了洞里。他们钻木取火，终于可以饱餐一顿了

情景二：一个叫小范的北京人，总是独自在茂密的树林里采集果子，挖取植物，每天都过着吃不饱穿不暖、饥肠辘辘的生活。终于有一天他用磨光的石器打死一只剑齿虎。

2.《人民日报》刊登了一篇文章《在“周口店遗址”看什么》。文章指出，作为考古重大发现的遗址博物馆，游客锐减，建筑陈旧，展览馆的文字说明模糊不清，也无英语解说，展览几十年不变。

面对这种情况，你认为应该如何保护和利用好周口店遗址？

为了更好的保护和利用家乡的诸城恐龙国家地质公园，你能做哪些力所能及的事情？