第23课 活动课：时事溯源教学设计及说课稿

《时事溯源》教学设计

博野县东墟学校

于英

学情分析：

经过三年的学习，九年级的学生有了一定的历史知识基础，逻辑思维能力有了进一步提高，他们对时事，尤其是高科技时事特别感兴趣，关注度比较高，探究欲强烈，渴望用自己掌握的知识去解决问题，发表自己的观点。学习方式也发生了一定的转变，分工合作、搜集整理等能力有了进一步提高，具有较强的综合分析能力。

知识与能力目标：

了解时事知识，通过时事溯源，掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，提高分析能力。

过程与方法目标：

通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼概括归纳能力和语言表达能力；通过学生自己提出问题，解决问题，培养发散思维能力。

情感态度价值观：

提升学生发展的五个历史学科核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家园情怀，培养团结协作的精神。

教学重点：

师生相互交流，共同探究我国发展5G高科技的历史根源。

教学难点：

问题引领，学会用历史的眼光理解现实问题，明白以史为鉴的道理。

教法学法：

搜集资料法

演示法

讨论法

问题教学法

活动准备：

5G是学生们近来最感兴趣的话题，学生们乐于通过多种途径搜索有关资料：网络、报刊、图书馆等等。活动初期，学生们阅读查找的资料非常多，显得杂乱无章，在班里汇报的时候也没有层次。后来经过教师指导，学生们知道了搜索资料要有主题、有目的、有线索，从而把5G的知识分成四部分，学生们分组合作，每个小组分工明确：搜索资料、整理资料、制作幻灯片、上台演讲。这些活动激

发了同学们阅读的兴趣，开阔了学生们的视野，提高了概括能力，在后来的上台汇报这个步骤，学生们的表现精彩纷呈，在教师的引领下，探究欲望从课外自然就转移到了课内，通过学生们自己提问，自己回答，利用问题引领的方式，架起一座从现实通往历史的桥梁，让学生们的课外知识和课内知识巧妙结合，提高分析能力，课堂结尾观看中国科技成就的视频，培养学生的家国情怀。

活动过程：

一、导入

多媒体出示对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，

师：对联出自明朝，提醒读书人不仅要热爱读书，更要关心国家大事，对于我们新时代的青少年，更要关心国家大事。国家大事，现在我们称之为时事。很多时事都和历史有关，追溯历史，我们能更好的理解现实。最近，同学们同学们都在关注5G的时事，今天我们就来一次时事溯源，体验历史和现实的关系。

二、具体流程

（一）

第一个环节 5G是什么

同学代表利用多媒体汇报整理成果

划分小组，围绕5G时事明确本小组的搜索主题，组内分工，责任到人。

各组按照分工收集和整理相关的资料，制作PPT。每组选举一名同学上台利用自制的PPT展示成果，介绍本组编辑的内容。

第一小组

什么是5G，介绍5G的发展历程以及重要特点。

第二小组 5G的应用场景，介绍5G可以的多个领域发挥它的优势。

第三小组 5G的中国实例，介绍我国已经成功利用5G技术的实例。

第四小组 5G与世界，介绍中国在世界5G技术中的重要地位，以及中美之间的较量。

（二）

第二个环节

为什么要发展5G 同学提出问题、解决问题

同学根据小组代表的讲解，结合中国近现代史和世界近现代史，针对八上、八下、九上、九下四册课本，小组讨论，每组分别现场提一个问题，由其他组现场来回答。问题出自搜集的资料，答案来自课本，利用问题把现实和历史结合起来。

（三）

第三个环节

怎么样发展5G 师生共同探究

老师提出问题，师生一起探究总结，由历史中再次回到现实，明确今后学生

学习任务。课堂最后，播放中国科技成就视频，激发学生爱国豪情，感情升华。

活动效果

由于本节活动课形式生动活泼，学生具有非常高的热情，通过自主思考、合作探究，增强了对历史学科学习的兴趣，感悟到了应如何发掘自己的学习能力，从被动的接受知识转变到主动的探究。同时，由于学习的整个过程是始终以小组合作形式完成的，因此，学生体会到了合作学习的优越性，也初步认识了合作学习过程中个人所起的作用和集体融合的关系。

活动评价

评选“最佳参与奖”、“最佳报告奖”、“最佳合作奖”、“最佳答辩奖”。

活动反思：

此活动选取课题是现在的热点问题，具有一定的现实意义，容易激发学生的探究热情。本课题内容繁杂，学生们整理有一定难度，有利于加强学生对信息的提炼能力。整个过程始终遵循“以学生为主体”的新课标理念，关注学生的情感体验。