第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计案例

中国早期人类的代表——北京人

教学设计

陈艺

番禺仲元实验学校

一．教学内容分析

本课内容为新人教版七年级上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源中的第一课中国早期人类代表—北京人。史前时期是整个中国历史的开篇，同时也是激发学生历史学习兴趣的至关重要的第一单元。史前时期以早期人类代表北京人作为第一课，学生通过这一节课可以了解到整个人类的演变过程。本节课分为我国境内的早期人类、北京人和山顶洞人三个子目。第一个子目与第二第三子目的内容是包含关系，及我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人。三个子目之间的内容又是按照时间先后顺序讲述，通过元谋人、北京人以及山顶洞人的特征，突出人类演变、进化的过程。本节课中，重点突出，内容充实，在整个单元中占据重要地位。

二．学情分析

本节课的教学对象对仲元实验学校七年级6班学生。七年级学生处于童年期向青春期过渡的阶段，在心理方面表现出追求独立的倾向，乐于表现自己，敢于发表自己的观点，逐步形成自己的见解。在知识掌握方面，初一学生通过生活中的各种途径，初步了解到人类的演变过程。但本节课也是初一学生第一次接触历史课，因此培养学生的历史学习兴趣是本节课的一个任务之一。值得一提的是，初一六班的学生男生相对较多，男生不会羞于表达，敢于表现自己，善于表达自己的历史见解，好争辩，这点对于历史核心素养的培养是由有帮助的。但是由于目前学生只是刚刚接触历史，并不了解这个科目，也没有形成一个系统的历史学习方法。因此本节课重点侧重与培养学生的历史学习兴趣，逐步调动学生的学习历史的积极性，同时也注重在课堂中渗透简单的历史学习方法。

三．教学目标

在了解我国境内的最早的人类元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点以及特征的基础上，理解北京人发现的科学意义。识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，并初步学会从历史图片中获取有效的历史信息。通过表格对比，掌握三种远古人类之间的不同特征。通过这一系列途径，认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，从而感受民族自豪感。

重点：我国最早的人类、北京人的生活和生产状况

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难点：北京人的特征

四．教学过程

【情景导入】

师：同学们，你们知道哲学的三大问题之一吗？“我从哪里来？”那么你们从哪来的呢？

学生：从妈妈肚子里来到....... 师：我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

【自主预习】

(一)、我国最早的人类──元谋人

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？

生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

师：其实我们广东地区也有一个远古人类遗址，韶关的马坝人遗址，有兴趣的可以去看看，那么现在回到课本。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？

生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞

山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

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问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！

(二)、

北京人

教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点

北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代

约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。

4、生活情况: ⑴使用打制石器。（展示图片）

⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)（展示图片）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)

通过北京人的生活情况的分析,学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。

(三)、山顶洞人

展示“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

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2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

远古人类

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

体质形态

工具制造

生产活动

社会组织

【合作探究】

将全班分为四组，分别从春夏秋冬四季中选择一天，结合本课学习内容，想象北京人从早到晚的生活和劳动情景。

生1：春天男的出去打猎，女的一起去挖野菜，一部分人在看这火苗

生2：夏天也是男的出去打猎，捕获一只很大的动物，带会部落一起烤着吃，女的组织采集野果

生3：男的还是进行打猎，这一天收获比较少，只能靠女的采集的野果生活，野果也是很香。

生4：冬天比较冷，很多猎物也冬眠了，一群男的负责捕猎，守了很久，终于捕获一只动物。

五．板书设计

远古人类

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

体质形态

工具制造

生产活动

社会组织

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六．教学反思

本节课的设计体现学生为中心，但是对于教学目标的解读不透彻，不能很好得贯彻到课堂。对于提高学生的兴趣度仍有待提高。教学内容之间的过渡衔接有待改进。改进措施：研读相关史书及相关著作，改进不足，向其他教师学习，取长补短，弥补不足。

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