9 枫树上的喜鹊优质课一等奖教案

《枫树上的喜鹊》教学设计

教学过程

一、复习导入,激发“欢喜”之情

(上节课我们学习了《枫树上的喜鹊》,这节课我们继续学习。) 1.出示词语,指名认读:(同桌之间互相读读,互相帮助。这对同桌读得特别认真,奖励你们合作着读一读。真是一对好搭档,一起读一读)

渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案

2.回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?(请你用最轻柔和迅速的动作拿出学习单,读一读,填一填。一生上台交流,错的孩子在旁边订正一下。)

我喜欢我们村渡口旁像一把的枫树,喜欢枫树上的鸟窝,喜

欢鸟窝里的喜鹊

,更喜欢六只喜鹊

。

3.学生齐读含“喜欢”一词的句子

我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

二、理解课文,感受“喜欢”之乐

1.教引导:我是如此地喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看。(我看到了什么呢?听到了什么?又想到了什么呢?

请同学们默读课文的第五至十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。)

(1)学生默读课文,教师提示默读方法:集中注意、不出声、不指读,不动唇

(2)交流:讲了哪些有趣的事(板书:学拼音看日出)

(3)课文哪几个自然段写了我看喜鹊们学拼音(5——8)出示,让我们快速地再读读课文5——8自然段,用横线画出我看到的句子,用波浪线画出我听到的句子,用三角形标出我想到的句子。

(4)一生上台交流其余生订正修改。(如果你划得不是很准确,可以修改一下,修改完后请用温柔的动作把你的铅笔尺子请回家。) (5)指名读一读“我”看到了什么一句。

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

指名读,想一想:这一句话里说了喜鹊阿姨教小喜鹊做了几件事?只有这三件吗?你怎么知道的?(省略号)

(6)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么? 喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(7)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿说……一句话吗?

2.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。

出示句子

“鹊!鹊!鹊!”喜阿姨教道。(小小地标点,有着大大的作用,学习的时候,朗读的时候可不能忽略它)

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……

2)朗读想象。

①教师读第一句,学生接读第二句

②去掉旁白读一读。

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:鹊,鹊,鹊……

③拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?(你们来当当喜鹊阿姨的翻译)翻译喜鹊阿姨的话。如:

教师: 鹊!鹊!鹊!

学生:a o e

教师: 鹊!鹊!鹊! 鹊!鹊!鹊!

学生:a o e I u v

教师: 鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:b、p、m、f

(3)通过提问引导发现:

①你们从省略号里又能读出什么?

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊'”,喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”?

师生合作读学拼音部分

5.朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读九至十二段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。)

(2)指导朗读

①读喜鹊阿姨的话。出示句子:“鹊!鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。

②读喜鹊弟弟的话。出示句子鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!

指导学生根据鹊的多少读出节奏,根据提示语“快乐”和三个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

③读“我”的想象:根据标点符号读出恰当的语气。

6.师生合作表演读第五至十二自然段。

三、展开想象,进入“喜欢”之境

1.想象写话。

(1)出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子

我看见喜鹄阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹄弟弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

”

我懂得,他们的意思是:“

喜阿姨把虫子送到喜鹄弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……

”

我知道,她是在说:“

①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想想象的合理性与新颖性。②把想到的内容写下来

2.小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读)

四、作者喜欢枫树上的喜鹊一家,喜欢他们其乐融融的生活,但是,作者仅仅喜欢喜鹊吗?他还喜欢什么?和你的同桌交流交流。