第19课 法国大革命和拿破仑帝国教学设计(第二课时)

第19课

法国大革命和拿破仑帝国

张家界市桑植县澧源中学

张德勇

教学目标 1、知识与技能：

了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。

通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象，抓住本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。

2、过程与方法：

利用多媒体课件渲染课堂氛围，对学生采用启发、讲解、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。

3、情感、态度价值观：

培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。培养学生人文素养。通过学习使学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时势造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。

教学方法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材情况和九年级学生思维特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

教学过程

一、导入新课

我抓住学生兴趣点，播放电影《博物馆奇妙夜Ⅱ》中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中

提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人？”

设置悬念，导入新课教学。

二、新课教学

教师介绍本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命和拿破仑和他的帝国这两子目标的内容展示这一过程。

（一）、法国大革命

1.原因

我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？

（展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片） 教师评价学生回答。并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。（讲授过程中展示相关的矛盾激化示意图）过渡：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。我们共同了解法国大革命的进程。 2.进程

法国大革命分为三阶段：第一阶段，攻占巴士底狱，颁《人权宣言》；第二阶段，处死国王，建立和国；第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。（展示进程示意图） 根据三个阶段设置不同的思考题。（见幻灯片）

第一阶段：攻占巴士底狱，颁《人权宣言》

(播放影片攻占巴士底狱) 展示《人权宣言》的内容 《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。 第二阶段：处死国王，建立共和国

法国革命开始时并没有立即废除国王,只结束君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六携王后、王子化装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，人民群众再一次发动了起义。

处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党暴乱、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂

澜，于是1793年发动第三次起义，革命进入第三阶段。 第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。 (出示罗伯斯庇尔像并简单介绍) 3、意义

过渡：雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。

书中是这样评价的：(出示其意义图片) 教材中用了“摧毁”“传播”“很大影响”三个词，描述其意义，谁能帮助教师解释一下呢？ （二）拿破仑和他的帝国

人们常说时势造英雄，在法国大革命期间，冉冉升起一颗年轻的将星，他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。（讲述过程中出示拿破仑画像）

1804年拿破仑凭着卓越的军事才能建立了法兰西第一帝国，自己成为当之无愧的皇帝，在《拿破仑加冕》的那一天出现了戏剧性的一幕，让我们共同欣赏。根据学生对此问题的理解，指出拿破仑不可一世的举动说明了他的帝国不是上天赐予的，而是他自己挣来的。拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国整个欧洲产生了深远影响。 同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退……这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？

我们现在分小组归纳总结评价拿破仑的活动，请各小组同学有理有据的阐述自己的观点。 教师根据课堂实际适时点拨，并指出刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的交流,既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的积累，对法国大革命和拿破仑的认识会更加深入。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。 三、归纳总结

本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。

四、巩固提升

1．法国以7月14日为国庆日是为了纪念（

）

A．三级会议的召开

B．攻占巴士底狱

C．《人权宣言》的发表

D．法兰西第一共和国的成立

2．法国大革命与美国独立战争的共同使命是（

）

A.废除封建制度

B.打碎殖民枷锁

C.推翻特权等级

D.清除资本主义发展的障碍

3．法国大革命期间被送上断头台的国王是（

）

A.查理一世

B.查理二世

C.路易十六

D.威廉二世

4．下列人物中，把法国革命推向高潮的是（

）

A. 华盛顿

B. 克伦威尔

C.拿破仑D.罗伯斯庇尔

5、阅读材料：材料一

“宣言痛斥了英国国王对殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利。宣言同时宣告北美13个殖民地脱离英国独立。”材料二

“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。”“法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定”──《人权宣言》请回答：（1）材料一出自什么文献？

（2）《人权宣言》是哪国的文献？“人们生来是而且始终是自由平等的”是针对什么制度提出来的？

（3）这两部文献所体现出的相同思想主张是什么？