第4课 希腊城邦和亚历山大帝国教学实录与评析

第四课

希腊城邦和亚历山大帝国

（第一课时）

南侨中学

郭昀

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）了解古希腊的地理范围和地形特点，理解不同自然地理环境对文明的影响；知道希腊文明发源于爱琴文明，了解希腊城邦特点，居民的区分；掌握伯里克利时期雅典的奴隶制民主政治的概况。

（2）培养学生的时空观念，分析归纳、对比联系能力，建构辩证地评价史实的历史思维。

2、过程与方法：

（1）通过识读地图、材料等，获取有效的历史信息，加深对知识的理解和掌握；

（2）通过材料分析，设疑，情境创设等形式，引导学生进行探究式学习，培养学生的分析概括能力，正确评价历史事件的能力

3、情感态度与价值观：认识到古希腊出现了近现代几乎所有的政体形式，这是希腊文明对人类政治制度的一大贡献；认识到对待不同文明要学会尊重包容。

【教学重难点】

1、重点：希腊城邦、雅典民主政治

2、难点：理解不同自然地理环境对文明的影响；正确看待雅典民主政治的利弊得失

【教学方法】图示法，材料分析法，情境创设法，表格归纳法等

【教学过程】

一、导入新课：出示地图，复习回顾古代亚非文明及其发源地，

由此抛出问题：“继亚非古代文明的兴起，西方也出现了古代文明，它又起源于哪里？”然后由诗人雪莱的话“我们都是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，都根源于希腊。”引入新课的学习。

二、讲授新课：

(一)希腊城邦

1、引导学生观察地图，了解古代希腊的地理范围。

2、引导学生观察地图，明确古代希腊地理环境的特点及其影响，认识到不一样的地理环境形成了不一样的文明——海洋文明。

3、问题探究：“古代东西方文明有何不同？地理环境和文明的产生有什么关系？”引导学生根据所学知识，补充完成示意图，分析比较后理解：不同的自然地理环境对文明的产生带来不同的影响。

4、引导学生根据地图和课本知识补充示意图，了解古希腊文明的源头是爱琴文明，结合图片了解克里特文明和迈锡尼文明。

5、出示“木马计”图片，引导学生了解迈锡尼文明的灭亡和城邦的兴起。

“公元前1200年因另一只希腊人入侵，迈锡尼文明彻底被毁，进入300年的文明‘黑暗时代’，但人类不可能总是停留在黑暗中，公元前8-前6世纪希腊走上了复兴之路，其表现是什么？”

6、出示材料，引导学生结合课本内容，明确“城邦”的含义和特点，

了解居民的划分和区别，以及古希腊代表性城邦雅典和斯巴达，进而过渡到第二板块的学习。

(二)雅典的民主政治

1、引导学生结合课本知识梳理雅典的发展线索，了解伯里克利执政时期，雅典达到全盛，奴隶主民主政治发展到顶峰。

2、出示材料和图片，介绍伯里克利；由伯里克利的话“雅典是全希腊的学校”引导学生根据课本内容补充完成知识框“伯里克利如何把民主政治发展到高峰的？”从而了解雅典的民主政治的概况。

3、出示材料，创设情境《帕卡迪的一天》，进行问题探究，引导学生透析雅典民主政治：

(1)问题探究一：帕卡迪的妻子为什么不和他去参加公民大会？还有哪些人不能去参加公民大会？——了解公民大会

(2)问题探究二：为什么明知参加公民大会严重影响干农活，帕卡迪还是要去？——了解津贴制度

(3)问题探究三：帕卡迪是如何当上陪审团的？

——了解投票方式

(4)问题探究四：在案子的审理中，陪审法庭是根据什么原则判处公职人员死刑的？——了解少数服从多数原则

(5)陪审法庭主要职责是什么，它是一个什么性质的机构？——了解陪审法庭

4、引导学生根据上述材料，结合课本内容，提取信息补充完成表格:“雅典有哪些主要权力机关？”

5、出示图片“公民在民主政体下行使自己的权利”，引导学生理解雅

典的民主在古代世界是独树一帜，高度发达的典范，对近现代西方民主也产生了影响深远。

6、结合上述问题探究和图片材料，引导学生正确评价雅典的民主政治的进步性和局限性。

7、过渡:“在古希腊城邦代表中，还有一个与雅典截然不同的城邦——斯巴达。”出示材料，引导学生结合课本知识了解另一个城邦斯巴达的特点——崇尚武力。“由于斯巴达和雅典两个城邦的长期争霸，希腊逐渐衰弱。公元前338年，马其顿王国征服了希腊，希腊进入了亚历山大统治的时代。”

三、总结提升：完成练习题，巩固知识点

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