2 找春天教案公开课一等奖

2找春天

【教材分析】

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

【教学目标】

1.会认9个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察、发现。

【教学重点】

识记生字,积累词语,感情朗读。

【教学难点】

体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

【课前准备】

1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》

【课时安排】2课时

【教学流程】

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)

2.师:是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!(板书:找)

3.板书课题,齐读。(板书:找春天)

二、初读课文,自主识字

1. 自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

3.出示句子,巩固识字。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文,感悟积累

1.快速读课文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(1)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

(2)读好带“!”的句子。

2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏

3.学习4—7自然段

(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?

(2)再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

(3)多种形式的朗读,积累背诵。

4.学习第8自然段

(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

(2)朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

A.由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

B.你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

C.感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住好吗?

老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、实践作业

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书设计

找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了春风

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词,学生开火车认读。

2.填空:

春天来了,我们__________了她,我们__________了她,我们__________了她,我们__________了她,她在__________上荡秋千,在__________上摇啊摇,她在__________、__________嘴里叫,在__________、__________枝头笑……

二、汇报交流

1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么?

2.谁对春天又有新的发现?请告诉大家。

学生自由发言。

三、指导书写

四、实践活动

1.书写生字词。

2.积累描绘春天的词语。

3.收集描写春天的古诗,最少背诵两首。

《找春天》教学反思

《找春天》是人教版二年级语文下册的第一单元的第一篇课文,是一篇描写春天的优美的文章,充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看,还是冬天,上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文,加上生活积累,孩子们对春天有了一定的了解,同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面:

一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时,通过多种形式的认读学生已经认识了生字,通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语,课堂中笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时,识字的任务主要是复习巩固。在课伊始,出示生字词,让学生开火车认读,以检查生字读音,并注意纠正错误的读音。接着,把出示“我会写”的生字,让学生齐认读。然后,让学生从结构、关键笔画等方面观察生字,掌握写好生字的技巧,我着重指导了“溪、野”两字,其他的字让学生自主完成。最后,把课

后“找找说说”这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词。生字不断的复现,加深了学生对生字的印象。

二、朗读课文,感受春天的美丽。

在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中,我尽量减少提问,让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“!”;第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”,通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导:这两段应带着什么样的感情去读?为什么这样读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情。

三、充分利用文章空白,拓展延伸。

教学时,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段,我充分利用文章最后的“……”,引导学生理解省略号的含义,再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天,孩子们说的不亦可乎,看来课前都去仔细观察发现了。

当然,这节课也存在不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于刚刚开学,学生状态不够稳定,坐不住,不善于表现自己,思考发言不够积极,课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时,让学生稳稳心,为以后的学习打好基础。