二、非攻ppt配用优秀获奖教案

《墨子

非攻》教学设计

西乡第一中学

黄冯梅

【教学目标】

1.知识与能力 （1）积累文言字词，疏通文意，理解墨子的“非攻”思想。

（2）学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。

2.过程与方法 自主学习，合作探究，交流展示

3. 情感、态度与价值观

理解墨子“非攻”的思想及其现实意义，树立和平意识。

【教学重点】梳理内容，体会文章层层推理，逻辑性强的特点。

【教学难点】理解墨子的“非攻”思想，树立和平意识。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入及目标

1．导入

关于“战争”，他们说：

王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

田间：假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶!”

***：战争是流血的政治

。

威·申斯通：战争使多数人流血，却养肥了少数人。

格兰特：我从不主张战争，除非为了和平。

亚里士多德：战争的目的必须是为了和平。

2.目标（教师出示课件，学生齐读）

（1）积累文言字词，疏通文意，理解墨子的“非攻”思想。

（2）学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。

（3）理解墨子“非攻”的思想及其现实意义，树立和平意识。

二、预学案反馈

重点反馈学生对文意疏通情况，在翻译句子中强调重点字词。

1.至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。

2.今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。

3.今有人于此，少见黑曰黑，多见黑曰白，则必以此人为不知白黑之辩矣。

4.是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。

三、课堂探究

（一）朗读课文（男女生分段朗读）

（二）自主探究

在选文的前两个段落中，墨子列举了哪些罪行？请按由轻到重的罪责程度，分别对两段中的罪行排序，并探究墨子量刑的依据。

提示： 1.自读课文，勾画与问题有关的语句。 2.精炼语句信息，用“＜”排序；量刑依据可用原文回答。 （三）合作探究

墨子在文章中反复列举与战争无关的不义行为，这有何用意？请结合文章内容分析。 学习小组讨论，交流；教师小结：



层层铺垫，类比推理，引出“不义攻国”。 

对比鲜明，批判天下君子不辨义，提出非攻。 （四）助读资料（PPT出示）

二千五百年前，春秋战国时代充满了政变、瓜分、侵略、吞并、欺诈和屠杀，社会混乱，经济凋蔽。 《非攻上第十七

》中，墨子对于打着“义”的旗号侵略他国的战争行为的非正义性予以抨击。

《非攻中》

：杀人多必数于万，寡必数于千。”墨子连用八个“不可胜数”，揭露战争的残酷性。《非攻下》描绘惨景：“入其国家边境，芟刈其禾稼，斩其树木，堕（隳）其城郭，以湮其沟池，劲杀其万民，覆其老弱，迁其重器，卒进而柱乎斗” 《非攻下》有言曰：“此其为不利于人也，天下之厚害矣，而王公大人乐而行之，则此贼灭天下之万民也，岂不悸哉！”

（五）当堂测试

下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（ D ）

A．文章从偷盗行为说起，逐层推进，论证了损人越甚越不义、罪越大的道理，从而说明掠夺战争是最大的不义行为，必须坚决反对。

B．在先秦诸子里，墨子的论辩特别富于逻辑性，而且恳切动人，这篇文章很好地体现了这一特点。

C．“少见黑曰黑，多见黑曰白”“少尝苦曰苦，多尝苦曰甘”运用类比的方式来证明“小为非知非，大为非而不知非”的道理。

D．本文论点是反对攻人之国，以为功国是错误而不义的。写作特色是一开头就提出观点，再层层推进，反复论证。

（六）拓展延伸

近年来，面对日本、菲律宾、美国等国家的发难，一些中国人民直呼中国应该发兵回击，他们主张用武力解决争端问题。

那么，你怎么看，认为应该“打”还是“不打”？请简要说明理由。

（学生思考并回答，教师播放视频《何处是我家》并引导学生。）

师总结：铭记历史

警钟长鸣

理性爱国

共护和平

四、课后巩固

同学们，学完本课，你们有什么感触呢？想告诉谁呢？

请以“远离战争，拥抱和平”为主题，写一封信。

五、教学设计

偷盗

＜

杀人

＜

攻国

亏人不义

轻

至大不义

重

君子：不义、非之、罚之

义、从而誉之

辨义与不义之乱也