四、乐民之乐，忧民之忧名师教学设计2

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

高二语文

罗茜韬

一、教学目标：

1.

掌握本课涉及的重要文言实词、文言虚词；

2.

通过自由疏通文意以及师生共译的方式，夯实文言基本功，体悟“乐民之乐”的含义；

3.体悟孟子“与民同乐”思想的内涵，并思考该思想的现实意义；

二、教学重点：

1.掌握本课涉及的重要文言实词、文言虚词；

2.体悟孟子“与民同乐”思想的内涵，并思考该思想的现实意义；

三、教学课时：第一课时

四、教学过程

（一）导语

齐宣王与孟子：两个人的关系很友好，《孟子》一书中这两人的对话有多处，

孟子对齐宣王常常冷嘲热讽，而有趣的是，齐宣王似乎都听之任之。这是为什么？

孟子我们很熟悉，那齐宣王又是谁呢？这位齐宣王，就是我们很熟悉的故事“滥竽充数”中那位喜欢音乐、每次要请三百人的吹竽队伍为其演奏的齐宣王，这位君王有一次和孟子交流自己所精通的音乐问题时，最终竟然还是为孟子所制，落其彀中。这又是为什么？我们一起来看《乐民之乐，忧民之忧》

（二）新课讲解

请同学们自由朗读课文第一则，注意结合课下注释，粗略翻译内容，特别注意辨识“乐”的读音：①独乐乐，与人乐乐，孰乐②臣请为王言乐

生：自由朗读课文，并翻译第一则。

师生共同辨识“乐”的读音：

①独乐（yuè：欣赏音乐）乐，与人乐乐，孰乐（lè：快乐

）②臣请为王言乐[lè]

孟子究竟用了什么样的说理艺术，可以让齐宣王听他的话呢？我们具体学习第一则去体悟。

此次关于音乐的谈话，如果没有一个人，也无从展开，这个人便是庄子，我们一起来看第一段：

1.

师生共同翻译；2.师根据学生的翻译情况，补充重要的文言实词和文言句式

：见、于、对，被动句。

庄子知道齐宣王喜欢音乐的事情，一时之间不知道如何是好，便把事情告诉了孟

子，可是我们发现孟子对同一件事情的评价却不一样。我们来看选文。

王为何变了脸色？预设：内心惭愧，有所恐惧。

拓展：朱熹《孟子集注》：变色者，惭其好之不正也。

为何孟子说：今之乐由古之乐也？明明一个是俗乐，一个是雅乐啊？预设：害怕大王生气；想先假装认同，再晓之以理，动之以情；先投其所好

答案：问题不在爱好古乐还是今乐，而是在于能否实施仁政，能否与民同乐

（板书说理艺术：投其所好）

这个时候齐宣王听着也糊涂，于是问道：可得闻与？

既然大王发问，孟子便开始问了，他连问了两个问题：.......我们发现在孟子的问题中，齐宣王一步步被引到了孟子想要的答案中。至此，我们可以分析出来的孟子的第二个说理艺术是：请君入瓮

（板书说理艺术：请君入瓮）

本则最后一段的第一句是，臣请为王言乐，可是我发现并不都是快乐的，那同学们结合课下注释，自由疏通文章，并思考，文中描述了哪两种场景，百姓的情感态度分别是什么

？

（同学们自由疏通文意）

请一位同学回答：有悲有乐，都是针对王鼓乐田猎的事情。

同学们能否找出具体的句子来体现：（原文）

为何面对同一件事情百姓会有不同的情感态度？

预设：是否与民同乐

总结：所以，本段孟子想要阐述给齐宣王的便是与民同乐的思想。

孟子在这里用的说理艺术是：正反对比（板书：正反对比）

问：你如何理解与民同乐？给同学们留一分钟时间思考

请一位同学回答：预设：和百姓一起快乐。

那大王如果过生日，举办盛大宴会，举国同庆，算与民同乐吗？

总结与民同乐：乐民之乐，民亦乐其乐；忧民之忧，民亦忧其忧。

请学生们结合历史事例和现实生活，用以下句式表达自己对于与民同乐思想的理解：

例句：秋风怒号，屋破雨漏，布衾似铁，杜甫慨叹“安得广厦千万间，大庇天下寒士”，他把人民的忧乐放在了心上，人民便永远记住了他。

请同学展示：

（三）课堂总结

与民同乐，也即与民同忧。上古圣王看到百姓吃不饱，就好像自己挨饿；看到百姓穿不暖，就好像自己受冻，体会百姓的感受，与民同忧乐，国家才可太平昌盛。

（四）高考链接

翻译两个文言句式，并尝试揣测其中的得分点。

①庄暴见孟子，曰：“暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。”

②乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

五、板书设计

乐民之乐，忧民之忧

投其所好

请君入瓮

痛恨

（疾首蹙额）

正反对比

王鼓乐、田猎

喜爱

（欣欣然有喜色）

水到渠成：与民同乐