13 * 宇宙的未来优秀教案设计

宇宙的未来

一、教材分析

《宇宙的未来》是人教版第五册第四单元的最后一篇课文，属于略读课文。该单元是自然科学小论文，属于科普类文章。本单元意在传播科学知识，弘扬科学精神，得到科学美感的陶冶，引发学生对科学的关注和热爱。

《宇宙的未来》是英国物理学家史蒂芬.霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录，语言幽默风趣，科学知识深入浅出，认真品读课文，是进入物理科学的第一步，是了解我们生活的宇宙的进阶。

二、学情分析

本文的教学对象是高中二年级学生，早在必修三，学生们已经阅读过《宇宙的边疆》这篇科学小论文。学生本来对宇宙，就有着人类共有的好奇感，更何况是青年学生，要相信，他们阅读此类文章的热情，要远远高于高中语文教师。但他们的思维能力和审美能力尚处于形成的过程中，所以需要老师去点拨和引导。

三、教学目标，重难点

一个好的老师，备课要备两方面，即教材和学生，鉴于以上两个因素，我为本课确立了一下目标：

1、了解宇宙的一些知识，理清作者的思路，归纳文章的观点。

2、品味文章简洁、严密、明晰、幽默的语言特点。

3、培养学生筛选、整合信息的能力；培养学生判断、推理的能力。

4、引发学生对科学的关注和热爱，让学生徜徉在科学美之中。

其中，理清作者的思路是教学的重点；培养判断推理能力是教学难点，计划在学生的基础上一课时完成教学。

四、教法学法

为了完成上述目标，突出重点、完成难点，选择行之有效的教法学法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，理解本文所表达的思想、观点和感情”指出“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，”因此，因此我采用了开放式教学法、分组讨论发，“我能为师”小先生讲课法等多种教学方法。

所谓开放式问答，就是根据加涅的强化理论和马卡、莲柯的平行教育理论，不设置语言的所谓的标准答案。是鼓励学生进行多元化的回答，开发课堂资源，挖掘全班潜能，最终完成教学任务；而分组讨论法符合新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的主动权交还给学生的“教育理念”，在小组讨论的基础上，“登台为师”符合记忆金字塔，给别人讲解的记忆最深刻的理论。

五、说教学过程

（一）导入新课

我采用的是问题导入法，我的问题分两步，是1、同学们，你们知道2012年12月21日是什么日子么？2、你对这类语言持什么态度？（这个导语设置是从玛雅人预言的世界末日入手，引发学生的兴趣，这种兴趣是双重的，即对宇宙命运的担忧和对语言的关注。这样的导入能够立刻引起学生阅读本文的欲望，将学生的欲望撩拨起来，这样的课堂一定是生机盎然的有创造性的生成性课堂，这是本课的亮点之一。）

（二）问题探究

让学生自己出声朗读课文，理清思路，并就下面的三个问题进行思考讨论交流并以小组竞赛的方式到讲台逐一讲解。

1、霍金对各种预言持什么态度？

2、霍金为什么认为自己能预言宇宙的未来？

3、霍金认为宇宙的未来将是怎样的？

（这样的问题按照行文顺序设置，有利于学生对本文思路的把握，可以突破本课的教学重点，自我思考和小组讨论有利于思维能力的提高和思考的深入；引入竞赛方式，并让学生到讲台前汇报讲解，必然会使学生的积极性大大增强，思维也随之活跃，完成能力培养目标中的一部分任务，这是本课教学的亮点之一。）

（三）、进一步探究

将全班同学分成5小组，，每六人一组，以提问题的方式理解文中一些难懂的词句，每小组都有一次机会向其他小组提问，老师评判问题的难度和答题的质量，适当加分。（继续采用竞争式，让学生由浅入深，由整体到局部，从内容写法等各个角度深入探讨这篇文章，既能真正了解科学知识，体会作者的语言风格，又使学生充分感受到课堂的主人魅力，积极主动，眼界大开，）