B教学设计(第二课时)

六枝特区新场乡小学

雷雪连

1.能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map等单词。注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat与cap的区别。

2.能在语境中灵活运用句型：—Is it in/on/under…? —Yes, it is./No, it isn’t.来问答本课时所学物体的位置。

3.了解一些简单的指令语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。

能听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map.

能在语境中灵活运用句型：—Is it in/on/under…? —Yes, it is./No, it isn’t.来问答本课时所学物体的位置。

教学图片（帽子、球、小汽车、小船、地图等）、教学光盘、教学挂图、教学课件。

1.学生二人一组，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提问：Is it in/on/under…? 其中一人回答：Yes, it is./No, it isn’t.直到猜对，互换角色。

2.小组问题接龙：

S1：Where is my pencil box?

S2: Is it in your bag?

S1:No, it isn’t.

S3: Is it under your book?

S1:No, it isn’t.

S4: Is it on your desk?

S1:Yes, it is. …

1.教师将玩具箱放在讲桌上，并提示有许多玩具，让学生们猜一猜，教师可以让学生们摸一摸，或者露出一小部分，或者做动作示意学生猜测，引出新单词。

2.教师出示帽子图片，并问:What’s this? S: It’s a cap.此时教师利用课件展示小猫“cat”,从词形上区别两个单词；其次展示另一种帽子hat。

注意：cap一般刚好只能罩着头部，并且没有帽边，但一般会有帽舌（如一般的棒球帽）；hat的形状多变，一般有帽檐。

3.教师做出打排球状，让学生猜一猜

What’s in the toy box? 引出单词ball,区分单词small,并提醒发音/l/时舌头要上卷。

4.教师利用课件展示小汽车行走时的声音，提问What’s in the toy

box? 引出单词car,板书并教读。

5.教师露出小船一小部分，并问What’s in the toy box? 引出单词boat,板书并教读。

6.教师出示帽子引出cap,再将c换成m,让大家猜一猜，引出map,板书并教读，对比cap记忆。

7.展示教学挂图，教师找一名学生与之对话。

T: Where is my car? S: Is it in your toy box? T: Yes, it is. 教师要求学生两人一组模仿对话，练习句型，巩固单词。

8.播放Let’s learn版块录音，学生边跟读边思考问题，并学习正确的语音、语调。

1.完成Let’s do版块。

（1）教师首先组织学生观看图片，结合图片理解每幅图片的意思。

（2）教师播放录音，学生边听边学，边跟做动作。

（3）多播放几遍，最后教师发指令，学生做动作。

2．I say you do。教师发指令说句子，学生做相应动作，然后比一比谁做得最好。

将Let’s learn版块所学的新单词抄写在四线三格里。

Unit 4 Where is my car? Part B

Let’s learn & Let’s do cap, ball, car, boat, map —Mum, where is my boat? —Is

it in your toy box? —No, it isn’t.

本节课学习比较简单的物体单词，教师通过搬来实物玩具箱，吸住学生的眼球，引起他们的学习兴趣；另外教师利用声音、图画、猜猜看等多种形式进行单词的引入和知识的过渡。通过猜一猜的方式让学生在猜一猜的小游戏中学习新单词，寓教于乐。教师采用视听法和全身反应法来学习单词，练习指令，使得课堂教学形式多样化。