C教学设计实例

课文标题

单元名称

教材版本

授课年级

课型

Storytime Unit 1

My day PEP人教版小学英语

五年级下册

故事教学，综合运用课。

一、整体设计思路、体现的理念

本课依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计，为体现“以学生为本、以学生为主体”的教学思想，结合全体学生的发展需求，通过开展学生自学——小组互学——全班展学三大层次，最大限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透了阅读策略指导，提高了学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流和创新发展，促进了学生综合能力的提升。此外本课教学评价形式多样，操作中注重学生互评与教师点评相结合，充分激发了学生阅读的兴趣。

二、教学内容分析

本课为PEP人教版小学英语五年级下册第六课的故事教学课，旨在对本单元教学内容“My day”询问并回答某人的日常活动与周末安排进行巩固和拓展延伸。保证故事整体性和系统性的基础上进行留白设计，将图6和图8设计为开放性问题，更好地调动了学生的学习兴趣，引导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。

三、教学目标

1. 语言知识目标：

①、掌握生词、句子collect nuts, dry nuts, eat nuts, What else?...

②、朗读故事，语音正确。

③、初步理解并运用有关猜测、惊喜或害怕的语言表达形式。

2. 语言技能目标：

①、能在图片提示下看懂故事。

②、能联系上下文猜测生词意思，能借助阅读策略读懂故事能联系上下文。

③、能合作表演故事

3. 学习策略目标：

①、借助图片获取信息。

②、借助词汇表、字典、注解等工具学习。

③、借助上下文合理推理。

4. 情感态度目标：

①、体会故事阅读的乐趣。

②、积极参与合作学习，敢于表达。

③、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。

四、教学重、难点

1. 教学重点：

掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读；

能借助阅读策略读懂故事，表演故事，小组合作适当创编。

2. 教学难点：

建立联想，根据上下文合理推理故事情节。

带有感情的进行角色扮演，小组合作创编故事。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：热身活动

Warm-up

1: Greeting. 2: Review（游戏）. (师：I say you do !)

3: 视频：松鼠抢松果，引出今天要完成任务抢松果。Zip和Zoom 引出故事。

设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫；同时呈现冰河世纪松鼠抢松果的片段，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。

步骤2：Pre-reading

Read and answer

1：

出示挂图

2：read and answer the questions. Q1：Whose week are they talking about？

A Zoom’s week B Zip’s week Q2：What does Zip think of认为 his week? He is always very busy.

（出示学习策略1：借助图片，获取信息。）

3：看图，读故事，并回答

设计意图：指导学生带着问题读故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。

步骤3：While-reading

1：默读故事，勾画生词，并自学。

Read, learn and circle.

（出示学习策略2：借助词汇表、字典、notes等方式学习新知。）

2：互学。

Discuss in groups .

A:

Ask questions.

提出问题。

B: Learn with each other.

相互交流

C: Circle the difficult words.

组长收集本组难词，并上台圈出来。

3：用单词卡示范生词。

设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

2：根据故事判断对错Judgment

Let’s judge(√or×) ① Today is Sunday.( ) ② Zip eats nuts with his friend every day.( ) ③ Zip watches TV this weekend.( ) ④ Zip can play the pipa.( ) 3：完成Zip的星期表。Read and

finish.

Monday Tuesday Wednesday Thursday I usually collect nuts in the afternoon often dry nuts

Friday eat nuts weekend often watch TV 设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解文意，培养学生

英语逻辑思维能力。

4：朗读操练

Reading

1：朗读模仿

Listen and imitate 设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。

步骤4：Post-reading 1. 角色扮演

Act the story out 小组展演

设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。

2、结尾拓展

创设情境，让学生遮住故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象，小组讨论缺失的语句，并抽答、板书。

Create the ending

Q1：Zip

says

“Oh , no!”

And…

设计意图：将故事结尾设计成开放性的结局，培养学生观察、思考和创造能力，通过引导学生发现角色的反应，来创编合理有趣的结尾

。

步骤7：课堂小结

sum-up

步骤8：家庭作业

Homework

1：利用本课策略阅读绘本“The Monkey King”

七、板书设计

Unit 1

My day

---Storytime

Important sentences

PPT Picture of the story