用厘米做单位量长度优秀教学设计

用厘米作单位量长度

学情分析：

学生对于尺子很熟悉，但是用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触。对于为什么要是用尺子进行测量还处于懵懂状态。因此，教师还应当进行相应的引导与教授。对于利用尺子进行测量大部分学生的认知处于零状态，还应当在老师引导下，学生合作探索为主。

教学内容：

义务教育国家课程标准实验教材西南师范大学出版小学数学第三册P54－56主题图、例1，P56课堂活动第1、2、3题，P59练习十二第1、2、3题。

教学目标：

1、知识目标：在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。

2、智能目标：通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。

3、情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。

教具准备：多媒体课件、直尺、三角尺、米尺、卷尺、皮尺、游标卡尺。

学具准备：直尺、1支整厘米的蜡笔、1支整厘米的小棒。

教学过程：

一、激趣。

1、小朋友，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道多长吗？（想）

2、你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？

3、选一件你喜欢的东西量课桌的长度。（生操作，师巡视）

4、谁来告诉大家，课桌有多长？（生说，师有选择地板书：X块尺子长，Y支铅笔长，Z个文具盒长……）

5、教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，都差不多一样长。为什么我们量出的数量不一样呢？

7、要让量的数量一样，你有什么办法吗？（用同样的书、文具盒、笔……量）师：也就是用统一的单位来量。

8、揭示课题：今天我们就用统一的单位来量长度。

二、认识测量长度的工具和单位。

（一）、引入课题。

1、生活中，我们一般用什么工具量长度呢？（尺子）

2、认识各种尺子。

A（课件：出示学生直尺、三角尺、米尺、卷尺、皮尺、游标卡尺）师：这些全都是尺子。

B师进行介绍：这是直尺、三角尺……都是用来量长度的。

C这节课，我们就用小朋友手中都有的直尺量长度。（板书：直尺）（课件出示直尺）请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么？＜直接反馈，全班交流＞ A有数字。（师：有哪些数字？生答，师小结：有0-X。）

B有刻度线。

C有字母cm，师介绍：字母cm是什么？它就是我们要认识的新朋友－－厘米，是量长度的单位。（板书：厘米（cm））

师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（课件出示放大的直尺）这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

这里的cm表示什么？（学生回答，并板书：长度单位：厘米

cm）

2、认识厘米

1cm到底有多长呢？我们一起来看一看（课件演示）

从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。(板书:1厘米 1cm) 看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？（学生说，课件闪动学生说的一段）

通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相领两个数字之间的一段长１cm）

相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度。

下面我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。

用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？

请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？

其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 4、认识几厘米

我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？

（课件演示0－2）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？

0－4呢？怎么看出来的，0－6呢？你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从0－几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）

3-5之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7呢？ 3、小结：孩子们真了不起，通过自己的观察，认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识直尺，认识cm，是为了做什么呢？（板书：用厘米作单位量长度） 三、用cm作单位测量物体长度。

（一）、探究测量方法。

1、设问：你们想不想量长度？

2、（出示1支9厘米长的蜡笔）这是一支小棒，估计小棒多长？试一试，你能量出小棒的长度吗？量好后，给同桌说说你是怎样量的。

3、独立操作后同桌交流。（师作巡视和一定的指导）

4、请生操作演示。

5、小朋友们真能干，自己找出了量小棒的方法。你更喜欢哪种方法？为什么？（孕伏择优）

（二）运用方法测量物体长度。

1、做书练习59页1题

2、量蜡笔。（会用大约、几厘米多）

大家都会量了。考考你。

②请量出蜡笔的长度，写在练习本上。

③蜡笔长多少厘米？(齐说) 3、量手掌宽。

4、量喜欢的物品。

①我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查，量对没有。

②学生操作。

四、课堂小结：这节课你知道了什么？

五、拓展练习：课堂活动第2题，量数学书的长和宽。

1、生总结到：我会量长度。师：我们就来量天天和我们一块学习的数学书。

2、量宽。

①(师指书的宽)量之前，请孩子们猜一猜，估计数学书的宽大约是多少厘米？(抽2-3生说)师：小朋友都估计了，请量出它有多长。

②数学书宽是多少？(抽2-3生说)师小结：书的宽大约是5厘米。反问：你估计对了吗？

3、量长。

①师：量了宽，再量长。请小朋友先估计书的长，再量出来。

②学生独立操作，师巡视，找能干的学生。

③谁愿意到前面来，把数学书的长量给大家看。(抽生演示) （分2次量，第一次对准0刻度量，在最后的刻度处作记号，第二次仍对准0刻度接着量。）

④小结：你真会想办法。用直尺一次量不完，知道用笔轻轻地作上记号，再接着量。

六、解决问题。

1、上课的时候，我们量了课桌。可课桌到底有多长？请同桌小朋友合作，两人一起再量量课桌的长度。比比哪些同桌量得更准确。

2、同桌合作，共同操作。

3、反馈测量结果，老师进行鼓励肯定。

4、小朋友们都量了，老师也想量量。（用米尺量）我用米尺量出课桌大约55厘米长。

5、小结：小朋友们非常能干，都量出了课桌大约有多长。

七、延伸：

今天我们量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？……又该怎么量？以后，我们学了更多的量长度的知识，就能一一解决这些问题了，把我们的数学知识用于生活中，生活离不开数学，让老师和小朋友一起，在知识的海洋里，加油！