4的乘法口诀第一课时教学设计

4的乘法口诀

教学目标：

1、使学生进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀来源的基础上，自编4的乘法口诀。

2、使学生在应用4的乘法口诀过程中，熟练掌握口诀。

3、在动手探索新知的过程中，初步培养学生的动手能力，对知识的迁移能力和综合应用知识的能力。

4、渗透统计的知识，帮助学生积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重点：掌握4的乘法口诀

教学难点：自编4的乘法口诀

教具准备：投影仪、小棒

教学过程：

一、复习旧知（投影出示）

口算，说说你是怎样想的？

1×2=□

2×2=□

2×1=□

+3

+3 3———□———□

二、导入新课

1、教师投影示范：现在老师来拼个图形请同学们仔细观察，老师用了几根小棒？（用4根同样的小棒搭成一个正方形。）

2、请同学也一起来摆一个正方形，（动手搭一个同样的正方形）。

师：数一数，搭一个正方形要用几根小棒？（板书：4）猜一猜，今天我们学习几的乘法口诀？

三、探索新知

（一）操作

1、请同学们再摆一个正方形现在有几个正方形啊（2），数数一共几根小棒

明确要求：对照正方形图，动手再搭一搭，数一数搭2个正方形要用几根小棒？搭3个呢？搭4个呢？

2、学生看图，动手操作学具，搭成4个同样的正方形。

3、反馈，完成相应表格，一个正方要用四根小棒，那么两个呢？三个呢？四个呢？（说的同时填写表格）

正方形个数

1 2 3 4 共用小棒个数

4 8 12 16 师：根据这张表格请同学们观察看，1个4是多少？谁会写乘法算式？（板书算式）2个4是多少？3个4呢？4个4呢？

1×4=4 你能根据算式编出一句乘法口诀吗？

生：一四得四

师：你是怎么想的？2个4是多少？你会写乘法算式吗？能编出一句乘法口诀吗？3个4呢？（可以让同学相互交流）4个4呢？有谁知道加法算式怎么列吗？乘法算式谁会？（加法乘法算式的列法）

3）反馈交流并板书口诀。

【学生动手操作后，已知道正方形的个数与小棒根数之间的对应关系，并且学习和参与过2、3的乘法口诀的自编，具有了编口诀的经验，这样设计，有利于培养学生的迁移能力，让学生品尝成功的喜悦。】



发现规律

1）师：请大家一起读两边，你发现4的乘法口诀有什么特点？

2）学生观察4的口诀，说特点（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4……）。

3、记忆口诀

师：哪一句最好记？哪一句最难记？你有什么好办法记住它？

生：一四得四最好记，四四十六最难记。

师：要想乘法算得快，就要熟记乘法口诀，下面我们比一比，赛一赛，看谁第一个记住4的乘法口诀。

学生记口诀。

师点名背诵，大家评议。

四、应用口诀

4、下面我们来看看同学们4的口诀会不会用了，口算并说出用的是哪一句口诀。

4×1=□

4×2=□

4×3=□

真棒大多数同学已经学会了四的口诀

5、下面我们来看个例题，（情境图课本P26例图）看这些小朋友再哪？

师：每节车厢坐4人，2节车厢做多少人？3节、4节车厢呢？算一算，填在表里。

车厢的节数

1 2 3 4 人数

4 8 12 生：1节车厢：1×4＝4

2节车厢：2×4＝8 师：这位同学很厉害，那有那位同学知道3、4节车厢的怎么算呢？

生：3节车厢：3×4＝12

4节车厢：4×4＝16 师：你说怎么知道的呢？

生：根据刚刚我们编的口诀

7、试一试

1×1=□，告诉学生“1×1”的意思是“1个1”，让学生编口诀（板书口诀）。

8、组织学生齐读1~4的乘法口诀。

五、课堂总结

今天你学习了什么本领？把学到的儿歌说给小朋友们听一听。

6、课堂作业：课本28页练习3 老师这有一首儿歌，请大家仔细听下，里面用到了几的乘法口诀，课后思考下：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿。