3 达尔文与他的“进化论”教学设计内容推荐

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

一、教学目标：

知道科学探究要允许别人的质疑，科学结论需要证据；

能根据收集到的信息作出合理的解释；

理解自然选择和人工选择的含义；

知道生物是不断进化的；

知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的；

认识到科学是不断发展的，科学尊重证据；

意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

二、教学重难点：

重点：知道生物是不断进化的；知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的；

难点：意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

三、教学过程：

（一）认识达尔文及他的“进化论”

1．了解达尔文及他的进化论。

（1）谈话：你们知道达尔文吗？

（2）学生向大家介绍课前搜集的关于达尔文的知识。

（3）学生自学课本第22页关于达尔文的一段文字资料，完成实验纪录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？

（4）学生交流。

【评析】上一课结束的时候已经布置学生搜集达尔文和他的“进化论”的有关资料，所以这儿教师可以把讲台让给学生，让他们交流他们搜集到的知识，课本第22页的文字资料也可让学生自学完成，这对六年级的学生来说并不是一件困难的事，充分体现学生在课堂上的自主学习。

2．理解自然选择和人工选择。

（1）谈话：达尔文的进化论已被大部分人所承认接受，经过他的长期观察研究发现，影响生物进化的原因有两方面：自然和人为。请同学默读课本第22页和23页上自然选择、人工选择的两个例子，思考，这两种现象会产生什么样的后果。

（2）学生默读教材上的内容。

（3）交流：

①如果你是牧民，你会怎么做？

②牧民的做法会产生什么样的后果？

③牧民在这个过程中起到了什么样的作用？

④什么叫人工选择？

⑤森林中的绵羊，久而久之会变成什么颜色？

⑥狼在这个过程中起到了什么作用？

⑦什么叫自然选择？

（4）教师小结。

（5）你还能举类似的例子吗？

（6）学生交流。

【评析】在学生认识了什么是自然选择，什么是人工选择以后，让他们也举几个类似的例子，可以加深学生对这两个概念的理解。从而也让学生了解到，生物是在不断地进化的。

3．了解我们身边的自然选择。

（1）多媒体演示尺蠖蛾的例子。

（2）讨论：

①为什么尺蠖蛾开始时的翅膀是浅色的？

②后来为什么会变深？

③现在为什么又变浅了？

④你能用自己的话总结尺蠖蛾翅膀变化的原因吗？

⑤知道了这个事例后，你有什么收获？

（3）教师小结：生物为了生存，在不断地进化，以适应环境的变化。

【评析】尺蠖蛾翅膀变化的原因不难理解，但理解和用语言表达出来是不同的。在这儿教师通过一系列的问题，旨在培养学生的语言表达能力，让学生能够在理解的基础上用自己的话概括表达，这是学生一个重要能力的培养。

4．解释两种狐狸不同处形成的原因。

（1）谈话：我们再来看一个关于进化的例子。

（2）多媒体演示极地狐狸和非洲沙狐的资料。

（3）比较：

①极地狐狸和非洲沙狐的不同点。

②极地和非洲环境的差别。

③它们为什么会有这些不同？和所处的环境有什么关系？

④试着用进化论的观点解释这两种狐狸不同的原因。

（4）教师小结。

（5）你还能举一些类似的例子吗？

（6）学生举例。

【评析】学生在前面解释了尺蠖蛾翅膀颜色变化原因的基础上，再来解释这两种狐狸的不同之处所产生的原因就比较简单了。教师要引导学生从极地与非洲不同的气候和环境方面去考虑原因。

二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续

1．谈话：近100多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2．学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验纪录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？

3．交流。

4．提问：澄江生物群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？

5．学生讨论。

6．教师小结。

【评析】科学的结论重视的是证据，而不是权威。每一个科学结论都是经过无数次地假设和研究才得出的，所以澄江生物群的发现只能是

起到质疑达尔文进化论观点的作用，至于到底谁是谁非，还需要不断地进行研究才能得出结论。这个活动要让学生知道，科学是不断发展的，也是没有止境的。

三、拓展

课后搜集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。

【评析】恐龙灭绝的原因是学生最感兴趣的话题之一，在有了生物进化论的基础上，让他们来研究自己感兴趣的问题，可以很好地激发学生课后继续研究的兴趣。由于课堂上时间有限，所以可以和综合实践活动结合起来，手抄报完成后进行一个展览等等，千万不能像完成任务那样做好了就没有下文了。