2 司南的启示教学设计实例

《神奇的小针》教学设计

一、

教学目标：

1、

引导学生经历指南针制作的过程，在实验中观察现象，猜想其原因。

2、

引导学生对自制指南针出现的现象进行猜想，观察并寻找原因。

3、

了解指南针的发展史，培养学生的爱国热情。

二、

教材分析：

三年级学生对缝衣针习以为常，但对磁化后的小针有什么特性，学生持有较强的好奇心。通过学生玩一玩，在玩的过程中发现小针“能吸引大头针、曲别针等铁的物体”；能指示南北方向，也能发现小磁针有“同极相斥，异极相吸”的特性。从而明白磁化的小针具有和磁铁一样的特征。会进一步激发学生想要制作一个磁针的想法，通过动手制作，建立前人发明指南针的成就感，了解指南针的用途。

三、

教学重点、难点：

重点：能用正确的方法用磁铁磨制钢针，形成小磁针。

难点：利用支撑法、水浮法、悬吊法来判断磁针指示南北方向的特性。

四、

教学准备：

材料准备：每组磁化的钢针、细线绳、小水盆、吹塑纸等

五、

教学过程：

导入：

同学们，你看老师拿了一根什么？（缝衣针）这可不是一般的缝衣针，

是老师提前施了魔力的“神奇小针”，不信，你看！（师用缝衣针去吸

引大头针、曲别针）神奇吗？神奇吧!你想知道其中的奥秘吗？让我们今天一起揭开它神秘的面纱。板书课题：神奇的小针

二、授新：

（一）猜测

师谈话：看到这个题目你有什么想知道的？

学生汇报，师板书问题：1、为什么能吸起大头针？

2、还有其他的神奇之处吗？

3、怎样制作一根神奇小针？

师：看来大家的问题可真多，先来猜猜看。

生猜测

师：这些只是我们的猜测，怎样验证猜测呢？对，做实验。

（二）认识小针有磁性

提问：小组讨论一下：用哪些材料，怎么做才能验证小针有磁性？

生汇报实验设计方案。

学生动手实验验证。

师小结：通过刚才的实验验证了小针的确有磁性。

(二)制作一根小磁针

师：小针为什么有磁性呢？请你翻看书第26页的内容。

生自学书P26页“魔力小针的制作方法”

师生讨论注意事项。

师：成功了吗？现在知道缝衣针为什么有这么大的魔力了吧！

生汇报：把磁铁的磁力传给缝衣针的过程叫做磁化，其实这根缝衣针

就是一根磁力小针。

（三）认识磁针有指南北方向的性质

刚才你们只看到神奇小针一个小的神奇之处

，其实它身上有很多神奇的地方。比如：将这根小针还能指示方向。猜猜看：它能指出哪个方向？

生猜测：（东、西、南、北）

师：要想知道这根神奇的小针能指出哪个方向？我们先要了解一下教室里的南北方向。谁来指一指哪个方向是南？哪个方向是北？

生指出方向。

1、（悬吊法）

师出示：一根磁针，用绳子套在中间

师调试：当小针出现倾斜的时候，调整吊线的位置，让小针变得平衡。

将小针挂在铁架台上等它静止不动，仔细看一看，小针的针尖指的是？（南）针眼一端就指向？（北）

师：除此以外，还有多种指示南北方向的方法，（出示师课件）你想尝试吗？

小组讨论一下，你们要采用哪种方法?（生讨论确定）

师：请各组组长上台领取材料包。

2、（水浮法）

现在大家一起看大屏幕，我们来了解水浮法以及注意事项。

请水浮法的小组将材料包打开，一起核对材料。有：神奇的小针一枚，吹塑纸一张。

再来看看该如何制作：

谁来看着图说一说。（生说实验的步骤）

在活动中我们应注意些什么？

3、(实验)

师：现在请各组同学动手操作，如有问题，请举手寻求老师帮助。

生动手操作，教师巡视查看。

师：通过刚才的活动，你发现了什么？（小针能指示南北方向）

（四）解密神奇

（五）了解指南针的历史

师:把磁铁的磁力给了缝衣针就是磁化，把缝衣针磁化成小磁针。

早在2000多钱前，我们的祖先就发现山上的一种石头能吸附铁的物质发明了司南，进而发明了今天用的指南针。

今天我们玩了神奇的小针，也制作了神奇的小针，关于小针你还有什么想知道的吗？关于这些问题，大家课后可以继续实验、探索、查找资料，相信一定会有更新的收获！下课！

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教学设计

神奇的小针

第22号