二 角的初步认识公开课教案

《角的初步认识》教学设计

重庆市北碚区龙凤桥小学

张晓红

教学内容：西师版数学二上26、27页

教学目标：

1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角。

2、初步理解角的大小与边的长短无关，与两条边的张开的大小有关。

3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

4、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。

教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：

从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。

教学过程：

一、

引入

1、用4根同样长的小棒摆一个学过的图形，拿走一根小棒，用剩下的3根小棒摆一个图形，再拿走一根小棒用剩下的2根小棒摆一个图形，这个图形叫什么名字？

2、今天我们就来认识角。（板书：角的初步认识）

二、

初步认识角

1、出示主题图

这是我们美丽的校园，在这美丽的校园里藏着许许多多的角，聪

明的你赶快找一找这些角藏在哪儿？（指名学生指一指）

2、指出我们身边的角。

校园里藏着许多角，我们身边也有许多角，睁大眼睛找一找你的身边哪些物体上有角呢？把找到的角指给同桌看。

师：我看到有的孩子指的角是这个样子的，我把它画下来（师画一个圆点），角是这个样子的吗？（不是）请你把找到的角完整地指出来。

3、教师指导学生规范指出角。

想看老师是怎样指角的吗？（师示范指角）

三、

认识角各部门的名称。

1、教学例1，指出物体上的角。

孩子们找出了这么多角，看看这些物体上有角吗？请你指出来（出示例1）。

（1）钟面上时针和分针组成的角

（2）剪刀上的角在哪儿？谁愿意上来指一指。

（3）水管、折扇的角在哪儿

2、抽象出角

小朋友们已经能够准确地指出角了。这些角到底是什么样子的呢？请闭上眼睛，回忆刚才指钟面上角是什么样子的？用手划一划。剪刀上的角、水管弯折后的角、折扇的角。

睁开眼睛看看吧！（老师把这4个角画在黑板上）老师把它们都请到黑板上来，和你想的一样吗？这些图形都是数学中的角。

3、认识角各部分的名称

通过观察、想象我们得到这些不同的角，认真比较它们有什么相同的地方？

①它们都有一个尖尖，都有一个点。（抽生指，师用红色粉笔点出来）。

②它们都有两条直直的线。

我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。一起打个招呼。（顶点，边）一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边）一个角有一个顶点、两条直直的边。

谁来指指这个角的顶点和边？最后这个角谁来指。

学生上台指，引导学生评价指得是否正确。

练习：1、判断哪些是角。2、数一数图中有几个角。

4、操作做角

我们认识了角，想和它成为好朋友吗？（想）那我们一起来动手做做角吧！

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学生用圆形纸折角

生独立创造角，小组交流折法。

你是怎样折的？（生展示折法）指一指你折的角顶点和边在哪里？（生展示）

其他折出角的同学举起来看看，指一指角的顶点和边在哪里？

四、理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

1、角的大小与边的长短无关。

这儿有两个角，一个是蓝角，一个是红角，请你判断这两个角谁大？到底谁大呢？我们一起来看看谁猜对了。（播放视频）

红角和蓝角一样大，我们来验证一下，红角和蓝角完全（复合）这说明（角的大小与边的长短无关）再来验证，把这个角的两条边延长，角的大小（不变），再延长，角的大小（不变），

2、角的大小与两边张开的大小有关。

做活动角

选择两根塑料片做角。指出角的顶点和两条边。你做的角与前面用用纸折的角有什么特别的地方？（可以动）你动给大家看一看。

老师也做了这样的一个角，看，老师这样做（张大）角怎么样了？（变大了）老师演示再张大，变小，那可以看出角有（大小）。角两条边张开越大，角就越大；角两边张开越小，角就越小。

五、反思总结，概括提升

今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

因为有了角这些图形的存在，我们的世界才如此美丽，我们的生活变得更加的多姿多彩。（课件欣赏生活中的角）

六、挑战

一张正方形的纸，沿着直直的线截去一个角，还有几个角？