3 达尔文与他的“进化论”教案教学设计导入设计

3.3达尔文与他的“进化内容

化石形成过程

课型

论”

1.科学知识：知道自然淘汰、物竞天择的道理。

教学2.过程与方法：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。目标

运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

3.情感、态度与价值观：体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

引导学生对生物的体验到生物对进化、适应和灭绝现难知道自然淘汰、物关重点

环境的适应是象做出合理的解释。

点

竞天择的道理。

键

十分奇妙的

教红、黄、绿、黑四色豆子各20颗

师

教学准备

学查阅关于人类进化的相关资料。

生

环节教学内容

师生活动

时间

为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简一、做捡单，建议连统计在内用10分钟做完，然后豆子的实10＇

将主要时间用于相关讨论。

验。

可替代的实验有：在草地或塑料草皮上

插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。

二、讨让学生充分讨论、交流，教师整理出有论：长颈代表性的观点，学生中一定会有人认为，长鹿的脖子颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长为什么这出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元么长? 体学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传10＇

验到生物优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与对环境的繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后适应是十代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行分奇妙辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪的。

初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达

尔文的自然选择理论做好铺垫。 课题

补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。

三、揭人类的进化历程，建议教师课前布置学示自然选生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课10＇

择规律

件补充介绍。

教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由

检测：

1.达尔文及进化论的主要观点：

生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到五、人高级，从简单到复杂，种类由少到多地发展着、10＇

类的未来进化着。

演化趋向

2.自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适者被淘汰。

3.自然选择的实例：（尺蠖蛾、极地狐狸的耳朵短而圆、非洲沙狐的而对长而大）

4.《物种起源》的作者是（达尔文），他的观点是（生物是不断进化的）。

板书： 达尔文与他的“进化论”

板书 人工选择 白羊和黑羊

设计

自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙