1 排序教学活动设计方案.pdf

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关键词：1 排序教学活动设计方案

正文

四上科学

排序

江滨实验小学张云

教学目标：

1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。教学重、难点：

重点：利用某一特征或多个特征进行排序。

难点：找出物体的共同特征。教学准备：

存钱罐、硬币、

教学过程：一、导入新课 1、把硬币排序

（1）谈话：同学们，你们平时有零用钱吗？你们有属于自己的存钱罐吗？我这里有3枚硬币，谁能把它们按照一定的顺序排列起来。（2）活动：指名学生上台排列物体。（3）汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？ 2、把学生跑步成绩排序

（1）我们学校前段时间进行了体质健康测试，这是三（3）班几个同

学的50米跑成绩，谁能给他们排序？

（2）活动：指名学生排序

（3）汇报交流：你是按照什么特征排列顺序的？二、认识排序 1、揭示排序的概念：根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。今天的科学课上我们一起来研究“排序”的问题。

2、给出无法排序的数据

师；出示一组数据，谁能给他们排序？

生：无法排序，因为他们不具有同一特征。

3、给铅笔排序，认识铅笔的特征

（1）出示4B、2B、2H、4H四枝铅笔，让学生用铅笔在纸上画一画，给铅笔排序

（2）学生活动，给铅笔排序

（3）教师小结：今天我们看到铅笔上标有B、HB、H代表铅笔芯的软硬程度，“H”代表黏土，表示铅笔芯的硬度，“H”前面的数字越大，铅笔芯就越硬，写出的字越不明显；“B”代表石墨，表示铅笔芯的软度，“B”前面的数字月大，铅笔芯就越软，写出的字越明显。

三、认识排序的意义

1、师：在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。 2、分组活动：整理一组科学家收集的关于声音传播的资料，把排序

结果填写在表格里。 3、交流排序结果。 4、讨论：观察排序后的数据资料，你有什么意外的发现吗？ 5、教师小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。四、了解比较复杂的排序。 1、给4个学生排序

（1）在我们日常生活中经常用到排序，我邀请4个同学，小组内讨论一下：可以按哪些特征给他们排序？

（2）分小组讨论。

（3）交流并排序。

（4）教师小结：按不同的特征来排序，排序的结果就不一样。

2、活动：买冰箱

（1）师：老师家里刚装修好，最近我想买一个新冰箱，你们帮我选一下，我买哪种冰箱好？

（2）小结；有时候，我们可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

五、拓展应用

1、师：在我们日常生活中，很多地方都用到排序，谁能举个例子。

2、总结：有些排序对我们有好处，有些对我们有伤害。

这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，需要我们帮忙整理。请把排序结果填写在表格里。声音在以下八种物质中的传播速度

•

0℃空气：330米/秒

••

30金：℃空气：3240米348/秒米

/秒

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硬木：4000米/秒

••

盐水：玻璃：15314540米米//秒秒

•

塑料：1800米/秒

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铁：5000米/秒

排序物质名称传播速度（米／秒）