1.数数、读数教学设计与反思

从学生的认知起点出发

——《11-20各数的认识》教学设计

句容实小

经洪

【设计理念】

一般来说，每个孩子都知道20以内的数，会数，这些知识的了解大多源自他们的生活中的经验与积累。但站在数学的角度，学生对早已熟悉的这些数的建立机制——十进制计数法的具体规则，却并不了解。“10个一”“1个十”是什么意思？为什么10个一就要看成1个十？……这些数学问题，关系到学生今后能否正确地理解计数法则，也是学生以后学***数的基础，却是学生生活经验中所没有的，所以这节课难点要突破。

一、注重学生的发展，体现知识发展的阶段性，主动探究“10个一是1个十”。

认识10个一是1个十，抛出“你怎样摆让别人一眼看出是12根小棒？”这样一个开放性的问题，让学生进行积极主动地动手操作，同桌合作探究，学生通过摆小棒交流出：2个2个摆，3个3个摆，4个4个摆，5个5个摆，6个6个摆，或者左边摆10个，右边摆2个，真实的展现学生的想法，符合学生的认识规律，致力于“多样化”和“合理化”。学生通过观察、猜想、推理、交流等环节，给学生提供必要

的机会在比较中，体会把10根小棒捆成一捆是最容易看出是十几中，让他们经历自主“做数学”的过程，以使学生对知识的真正理解和个性发展成为可能。

学生初步建立10个一是1个十后，然后让学生通过摆一摆，数一数，从摆出的11、13、16根小棒中，让学生主动探究发现出左边放1捆，右边放几根，也就是1个十和几个一合起来是十几，建立数学模型。

然后让学生自己摆出十几根小棒，学生主动地摆出自己喜欢的一个数让同桌去认一认。

二、重视培养学生的数感，让学生在互助、快乐中认数。

让学生一眼看出有多少根小棒、动手摆小棒，让学生估一估、猜数等数学活动，学生经历观察、猜测、推理等活动过程，帮助他们切实感知11-20各数。通过这些活动，既丰富了学生对各数的感知，又提高了学生用数描述生活现象、解决简单实际问题的能力，把对学生数感的培养落到了实处。

三、培养学生自我反省，积累数学经验，培养学生的创新精神。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到的猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。在让学生摆

出的11、13、16根小棒，让学生自主发现规律：1个十和几个一合起来是十几，然后自己再摆出十几小棒进行验证。

【教学目标】

1.

使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认、读11-20各数。

2.

使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数

在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.

使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。

【教学重点】

能正确认、读11-20各数，理解“10个一是1个十”，“2个十是20”，

【教学难点】

建立10个一是一个十的概念

【教学过程与意图】

一、复习导入

小朋友们，我们已经认识了10以内的数，你能一眼看出下面有多少根小棒吗？（3根、6根）

（出示12根小棒）这么多根的小棒一根一根地摆放，咱们能不能一眼看清楚是多少根吗？我们一起来数一数。

【从学生熟悉的数小棒入手，唤起学生的已有认识，既有效进行了知识的巩固和复习，也为学生思维的迁移、新知的教学奠定了扎实的基础。】

二、自主探索

1.摆一摆

请小朋友在盒子里数出12根小棒，把它摆在桌面上。

想一想：有什么好办法能让我们清楚地看出这里有12根小棒。动手摆一摆。摆好以后跟你的同桌交流一下。

生1：2根2根地摆。

生2：3根3根地摆。

生3：4根4根地摆。

生4：5根5根地摆

生5：把12根小棒6根6根地摆

生6：10根堆在一起，左边放10根，右边放2根

为了计数、数数方便，在数学上数满10根小棒，注意计数时，一般数满10根，才能捆成一捆。

课件演示：把10根捆在一起变成一个1捆。

师介绍：

一根小棒表示1个一，左边有几个一？（10个一）右边一捆小棒表示一个几？

这一个十是有几个一捆起来的

10个一表示一个十

板书：10个一是1个十。小朋友我们一起读一读。

10个一是1个十

（出示课件：一捆小棒和2根小棒）刚才的12根小棒，你现在知道怎样摆放就能一眼看出12根小棒了吗？怎么摆？

（左边放1捆，右边放2根）

贴出磁性卡片：12. 小朋友，我们也创造一个十好吗？

请小朋友从12根小棒中也数出10根小棒。请你用皮筋把10根小棒捆起来。

捆好的小朋友把小棒举起来。你的这捆小棒有多少根？

你呢？

咱们全班每个小朋友手中的这捆小棒都是10根。

是几个一？（10个一）10个一是1个几？（10个一是1个十）你说，你说，大家一起说。

把小棒摆在桌面上，桌面上有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是12。把12根小棒放进盒子里。

2.现在，你能一眼看出下面是多少根小棒吗？

课件出示11根小棒。

你说，你说。你怎么这么快就知道是11根小棒了？

（左边是1捆小棒，右边是1根小棒，）

左边几个十？（左边1个十），右边几个一？（1个一）

也就是1个十和1个一合起来是11。

我们一起读：11. 课件出示13根小棒。

你说你说，你怎么知道的？（左边放1捆小棒，右边放3根小棒）谁能把它说完整。

1个十和3个一合起来是13.大家一起读13。教师相机贴出13 课件出示16 你会读这个数吗？

你能用小棒很快地摆出16根小棒吗？

你是怎么摆的？

请小朋友看大屏幕，摆出11、13、16根小棒，你发现了什么？

（左边都是放一捆小棒，右边放几根单根小棒）左边都是1个十，右边都是几个一

也就是1个十和几个一合起来就是十几。

你也用小棒摆一个十几的数，让你的同桌认一认，说一说。

学生在交流的时候教师相机用磁性卡片贴出十几

你摆的是多少？（你是怎样摆的？）

如果一学生摆出19，你是怎样摆的？好，请小朋友把小棒都放进盒子里。

【学生从事数学活动的经验是推进后续学习最鲜活的资源。在这里引导学生对自己经历的数学活动进行反思，在经历“直观感知→建立表象→抽象本质”的过程中建立自己的数学理解，获得数学探究的一般方法。“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。学生要经历观察、猜测、推理等活动过程。】

3．认识20 一起看大屏幕：

如果19根小棒再添上1根是多少？（20）

看大屏幕，左边是1个十，右边也是几个一？（10个一）

右边又有10个一，我们又可以把它们捆起来。

几个十？（2个十）2个十是20。师板书：2个十是20。

20里面有几个十

三、巩固应用

1．今天这节课，我们认识了新数，请小朋友一起读一读。

你能把这些数有序地排排队吗？请一个小朋友上黑板摆磁性卡片。（一生从小到大摆）我们一起读一读。

还有不一样的摆法吗？

你来说一说（从大到小摆）

我们一起读一读。

【让学生把11-20各数有序地进行排排队，引导学生既可以从小到大排，也可以从到大到小排，培养学生的创新精神。】

揭示课题：今天这节课我们学习了11—20各数的认识。

我们身边的直尺早已经把这些数跟以前学过的数排好队。（出示直尺图）

请小朋友从０开始读一读。把直尺放进抽屉里。

没有直尺，你会数一数吗？从７数到２０

除了在直尺上我们看见了11-20各数，我们还在很多地方见到过这些数。

这是11路站台。

这是信号灯，这个时候我们能不能过马路，要等多少秒（18秒）让我们一起数一数。过马路的时候，我们要遵守交通规则。

我们把这个数读一读20.表示大米有多重。

这是电梯的按钮，你知道这幢大楼一共有几层？

想一想：你还在什么地方见到过这些数？

在生活中处处有数学知识！我们要做个生活中的有心人。

【数学来源于生活，也服务于生活。学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动他们的学习热情。】

2．

我们认识了这些数，老师想考考你的眼力

先估一估，再数一数。

你知道估一估是什么意思？（估计）

把你估计的数告诉你的同桌。

究竟是多少，我们一起来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14 为了做到不重复，也不遗漏，我们数一个就做一个记号。

如果让别人一眼看出是14个草莓，想一想怎么办.? (数出10个，我们就把10个草莓圈起来) 刚才估计是14个的小朋友请举手。真厉害。

估计是13和15的，也不错。

我们再估计一次。

究竟是多少了，请小朋友拿出作业纸，数一数，圈一圈。

【这里的“估一估”，是让学生凭借对数的大小的感受，直观地判断事物的数量，而“数一数”则主要通过数数对估计进行验证，重视培养学生的数感。】

3．乒乓球是我们实小的特色之一。

（出示情景图）这里的乒乓球有筒装的，也有放在盒子里的。

一筒装几个？（10个）

拿4个，你怎样拿？

拿13个？

拿20个？

拿19个？生1：先拿一筒再在散装的拿9个。

老师提醒你还可以怎样拿得更快？先拿2筒，再从1筒中拿走1个，还剩9个，1个十和9个一合起来是19. 总结：小朋友，今天这节课，我们学习了11—20各数的认识。（板书：11—20各数的认识）知道了10个一是10，2个十是20. 4.下面我们做个猜数游戏。

你能猜出来吗？

我前面是11，后面是13。（12）

我比17大，比19小。（18）

与15相邻。（14、16）

我排在15的后面，20的前面。（16、17、18、19）