1.认识千克教学评价实录

认识千克

教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(上册)第29～32页内容。

教学目标：

１、在具体生活情境中，学生感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

２、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点难点：1千克的质量观念的建立

教学过程：

一、联系生活，引入新课。

1、 感知轻重，引入课题

（出示爆米花和果冻）让学生比较爆米花和果冻的轻重

（再出示一大袋爆米花）再次比较稍大一些的爆米花和果冻的轻重。比较不提轻重有时候不是按个头大小就可以的。（生通常会有分歧，如爆米花重，果冻重，差不多）

引入课题：要知道物品的轻重，除了可以用手试一试，更准确的可以用秤称。（学生能提到用秤称更好）

2、认识生活中的秤。

师：那你在生活中见过秤吗？（课件出示生活中的各种秤，最好是学生提一个出示一个）

师：今天我们就请其中的一种，台秤，来帮助我们学习新的知识

二、自主探索，学习新知。

1、初识秤面。

师：这是一个台称的秤面，，你能从上面看到什么？（学生回答：刻度，数字，字母）

（当学生说道字母时候，就说）这就是，称一般物品有多重，通常用“千克”作单位，它是一个质量单位。用字母表示就是kg。

2、认识1千克

师（再出示一个放了红枣的台秤）

师：和第一个台秤相比，你发现了什么？

师：指针指着0，表示托盘里没有物品，指针指着1，就表示这袋红枣重1千克。

师：如果指针指着2呢？表示所称物品重？如果指针指着3呢？如果指针指着4呢？

3、揭开开头的悬念

那刚开始我们对于爆米花和果冻谁轻谁重的猜测，现在你有没有办法找出正确答案？ 学生：称一称。

教师示范称，得出结果：爆米花和果冻一样重。

老师这里有五组数学作业本，我现在称一下，你们能不能帮老师看出来是几千克？

4、感知一千克。

(果冻)师：每组都有这样的1千克作业本，请小朋友在小组长的带领下依次用手试一试，拎一拎，感受1千克有多重，

5、动手称一称

A我们生活中几乎每天都离不开大米，那么现在你们亲自动手用秤称一下1千克大米

请学生代表到前面称大米

，然后带回每组，拎一拎。

B（秤苹果）还有同学跃跃欲试，再给你们一次机会，称一千克苹果，请小朋友推荐代表，称一称，不过这次要告诉我们一千克有几个苹果？

反馈。师：谁来说一说？（生：？个苹果重1千克。）

师：正好是1千克吗？比1千克怎样？（多一些）所以我们？个苹果大约重1千克。

师：生活中不是所有东西都是正好一千克的，所以需要用到大约，也就是估计的方法。

三、

运用新知，解决问题

1、完成想想做做第1、2题。

（出示示例图）

师：仔细观察图片，有什么发现！千克还出现在一些包装袋上。看！

师：盐水鸭净含量多少千克？大米净含量多少千克？什么是净含量？

师：净含量是指包装袋里面的物品实际有多重。如果加上包装袋要比它怎样？（重一些）

师：你们坐过电梯吗？电梯也有载重量。

载重量就是可以承载的东西重量。

（出示电梯卡车）

师：这个电梯的载重量是多少？卡车的载重量呢？

师：能超过5000千克吗？超载不仅会损坏公路，而且会威胁驾驶员的生命安全。我国早就对载重量作了有关规定。

2、完成想想做做第3、4题

出示第三题示例图

你能填一填吗？

师：你能根据你填的来提一个问题考考大家吗？看谁提得好，还要看谁回答得好！

出示第四题示例图

请学生回答，并问学生和第三题有什么不同。估计

3、完成想想做做第5题

生读题，理解题意

分析条件和问题，总结可以用于解决生活中的实际问题

六、全课总结。

师：今天你学习了什么？

回家后，跟爸爸妈妈逛超市时注意看一看，哪些物品重1千克，也找机会和爸爸妈妈去菜市场买菜，注意观察妈妈买了那几样菜？各重几千克。然后做个乖宝宝，帮妈妈拎一些，看看你能拎几千克的物品，比一比谁是大力士！好不好？