23 祖先的摇篮名师教学设计1

科目

课题

教学

目标

语文

23.祖先的摇篮

年级

二年级

教师

申素卿

时间

课时

2-1 1.认识“祖、掏”等7个字，会写“祖、啊”等9个字，会写本课10个词语。

2.正确流利地朗读课文，读好第二、三小节的问句，积累动宾词语。

3.仿照第二、三小节说一说祖先在原始森林还做些什么。

内容

分析

本课是一首诗歌。以儿童的视角发问，推想祖先在远古森林里的质朴自由的生活。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景，极具画面感。诗中想象与现实融合，语言凝练，意境深远，结合色彩明丽、内容丰富的插图，读来令人回味，引发无限遐想。

学情

分析

这首诗歌的语言是比较凝练的，内容也较为抽象，这给学生的学习带来了困难。而且，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说是很久远的，了解甚少。因此，教师要补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知，以此为依托帮学生理解诗歌，发挥想象。

重点

难点

1.多种方法识字，培养学生主动识字愿望，规范写字注意汉字的结构、各部分占位，书写紧凑。

2.疑问句的朗读，仿写一节诗歌。

方法与

集中识字、随文识字，朗读指导

策略

教学

准备

学习单、多媒体课件，课前布置学生找原始森林的图片，文字资料

教学活动与设置

教学过程

教学活动

预设困难及

解决方法

一、创设1.同学们，你们见过摇篮吗？

学生交流利用直观说一说摇篮是什么？

时语言表形象的图情境，导2.

今天就让我们一起走进原始述问题，即片、多媒体入新课

课件资源，森林，感受一下祖先生活的环使指导

密切联系境吧。板书课题：祖先的摇篮。

学生的经

3.齐读课题。理解“祖先”和

验世界和“摇篮”

想象世界，

4.祖先的摇篮是什么？它是什将学生带

么样子的？(大，遥远) 入原始森

学生用自己喜欢的方式读课林（摇篮）设计意图

二次备课

给诗歌标小节，读中标记出不认识的字。

开火车，对读等多方面巩固识记生字

让学生通文。在读文的过程中完成下面二、初读过读文，感几个任务。

课文，交1、自读儿童诗，读准字音，读知主要内流识字

容。

通句子。

2、圈画生字和不懂的地方。

3、小组合作，集中识字。

4、认读生字，交流识字方法

图片识字“蔷薇”形声字

5、小组汇报交流，老师总结。

回顾第一小节，在原始森林里祖先是怎样生活的?引入二三节的学习，指导朗读。

中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

教师在巡

视时将特别关注学

困生，对他们进行指对于学生而言，语文识字教学

导、帮助。

应培养他

们主动识字愿望，及识字能力

三、随文1.

自由读二、三小节

破折号表2.

“我想——”“可曾”（疑问，的掌握。另识字，朗示声音的外，学生的

好奇，猜想）

读问句

延长。

识字离不

3.

指名读，互读。

开语境，鼓

4.

分组读，师生合作读

5.

随文识字

“掏、逗、逮”

联系实际，励学生通过阅读文本完成对

注重学生评议

四、书学习积累生字的巩动宾词语

提供情境，帮助仿写诗歌。

固性掌握。

组词，做动作，读文。说一说动宾词语。

6.看图，想象祖先在原始森林里还会说些什么?仿写。

7、编儿歌，回忆全文。

大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天，摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，

那回忆，多遥远。

写字时，交流结构、特写生字

1.结构归类

2.祖，望、掏

学生描红，说各部分占位

上下，左右的字，观察田字格

殊笔画和占格。

五、朗3.练写，评议

读课文

板书

设计

看视频，听朗读，跟读，结束本课。师小结，作业。

23、祖先的摇篮

原始森林

一望无边

生活有意思 掏鹊蛋…

那回忆

美好

遥远

作业设计

1、熟读诗歌。

2、书写生字。

教学

反思

在教学中，要尊重学生的主体地位，引导学生在多元识字、读正确、读流利、读懂的基础上，从文中提取主要信息。学生在学习诗歌中能在识字方面，联系已有知识经验，进行形式多样的识字方法，加减部分方法，偏旁识记，组词等。

学生对“可曾”不理解，教师及时引导，尽量贴近实际。在学习二、三节是个时，动宾短语的积累要多提供情境，让学生大胆说自由说。仿写上提供情境练写模仿，但是不能局限于提供的图片，要给学生课下布置绘画仿写练习，发挥学生的想象力，动手能力。

在书写方面，本节课注重指导交流如何规范写字注意字的结构和特殊笔画，但是在实践中要让学生多练习，展示，在展示上多给时间。

最后，朗读上学生容易追求速度和流利程度，教师要多提醒学生注意朗读速度和节奏。