《江雪》优质教案设计

诗中有画，画中有诗

——《江雪》教学设计

四川省自贡市汇西小学校 吴晓娟

一、教材分析

《江雪》是语文S版三年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

二、学情分析

三年级学生有了搜集资料的能力，学会了小组合作学习，能根据重点字理解古诗的基本意思。但是诗人的思想感情，文字背后的内涵学习有一定的困难。

三、教学目标

1.正确、流利有感情地朗诵古诗

2.想象诗中描绘的画面,体会诗的意境和诗人的思想感情。

3.理解重点词句,能用自己的话说出全诗的意思。

4.有感情地朗读诗文,背诵古诗。

四、教学重难点

1.学会本课生字新词。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

五、教具准备

PPT 六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.师:同学们，***爷爷说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。”古诗是我们中华民族的瑰宝。通过几年的学习，你们一定积累了不少古诗，看着画面，你想吟诵哪些诗句呢？

2.出示课件古诗画面，抽生吟诵古诗。

3.师：孩子们，你们积累的古诗真不少，现在老师想请你们观察一下，这几首诗有什么共同点？

4.生反馈：每一首诗都配了一幅画。

5.师总结：一首凝练的诗，就是一幅精致的画，每一首古诗都描绘着一幅画面，这就是“诗中有画，画中有诗”（板书）那让我们走进今天这首古诗《江雪》，看描绘着怎样一幅画卷。板书诗题，齐读。

6.在学习之前，我们来回忆一下之前学习古诗的方法，抽生。

7.生反馈：(1)解诗题，知诗人。(2)读诗文，正诗音。(3)晓方法，明诗意。(4)入诗境，悟诗情。

（二）解诗题，知诗人

1.解诗题

师:同学们,结合这幅图画并发挥你们的想象,说说这题目“江雪”是什么意思?(回答不上时,引导:江雪主要写的是什么景色,雪景大家都见过,这首诗写的是哪里的雪景。)带着感受齐读。

2.知诗人

(1)师：写这首诗的诗人是柳宗元，对于诗人，你们有哪些了解呢？(2)生介绍柳宗元。

(3)师补充。

过渡：现在就让我们一起走进柳宗元笔下这一幅江上雪景图，请把语文书翻开118页。出示自学提示一，抽生读。

（三）读诗文，正诗音

1.读诗文，读准字音

(1)学生自读，教师巡视。

(2)请学生读,互相评价,正音。

(3)师：刚才两位同学注意到了诗歌中生字的读音，现在谁来认读一下带拼音的生字，并组词。

(4)抽生认读生字。试着解释

径、蓑笠翁

的意思。

①讲径：PPT出示径古体字，仔细观察，左边像两个站得直直的人。径是小路的意思，双人旁说明小路只可容纳两人并排行走，说明路很窄。我们可以通过字形来理解字义。

②讲解蓑笠翁：ppt出示图片---蓑衣,斗笠(师:观察蓑和笠的部首，从图片上可以看出穿蓑衣,戴斗笠是用来干什么的?生:防雨、防雪的。那蓑笠翁的意思就是?生:身穿蓑衣头戴斗笠的老翁。) 2.读诗文，读出节奏

(1)师：现在我们解决了字的读音，那谁能试着说一说诗句的节奏？你认为哪里停顿好呢？

(2)抽生反馈。

(3)师范读，请学生认真听，在画//和/的地方停顿有什么不同。

(4)生反馈：老师在画//的地方停顿时间稍长，在画/的地方停顿时间略短。

(5)学生自由朗读，抽生朗读。

3.读诗文，读出韵味

(1)师生合作读古诗，师读诗句前两个字，生读诗句后三个字，读出韵味。

(2)师总结：我们在读古诗的时候，就要这样读准字音，读出节奏，读出韵味，这样才是正确的读诗方法。

（四）晓方法，明诗意

1.晓方法

（1）师：古诗不仅读起来韵律美，每一首古诗的诗意也很美，你们平时都有哪些理解诗意的好方法呀？

（2）生反馈。

（3）师根据学生回答PPT出示理解诗意的方法：①借助注释法。②结合插图法。③连词串句法。④掌握诗人写作背景法……

（4）我们有这么多学习古诗的好方法,现在就请同学们用自己喜欢的方法去学习这首古诗。

2.明诗意

(1)PPT出示自学提示二。学生自主学习。

(2)师：诗是无形的画，画是有形的诗，老师想给这首诗配幅画，用诗画结合的方式来学习这首古诗，你们觉得老师该画点什么呢？

(3)学习古诗前两句。学生分享交流:(根据学生发言教学)

①生:画山。师:几座山?生:很多座山!师:你是怎么知道的?生:千山。师:千山的意思就是真的有一千座山吗?意思是有很多座山,这里虚指所有的山。(板画:山) ②还画什么?生:画许多条小路。师:你怎么知道是许多条小路呀?生:万径!（师评:你很会学习。)(板画:小路-万径就是指有许多条小路,这里指很多条小路。) ③老师觉得在这重山之间应该有许多的鸟在飞,你们同意吗?生:不同意。师:为什么?生:鸟飞绝。师:鸟飞绝是什么意思呢? ④可是老师不明白了,这鸟怎么都没了呢?你们能联系诗的题目想想吗?那我画的这山上就该是白茫茫一片啦! ⑤正因为这漫天的大雪,这小路上又是怎样的情景呢？

⑥明诗意：谁能用自己的语言把这前两句诗的意思连起来说一下?(先小组练习说,再指名说) ⑦一场大雪纷纷扬扬,覆盖了千山,遮蔽了万径,鸟不飞,人不行,这是一幅怎样的图景?生:荒凉、寒冷。作者巧妙的用了两个字就将这样的图景表现的淋漓尽致,你能找到是哪两个字吗?生:绝、灭。请同学们将这两个字去掉,再来读读前两句。

⑧“千山鸟飞,万径人踪”。闭上眼睛想象一下这是何等繁荣的景象,而作者只用了两个字,一下子就将这繁荣的景象变得如此的荒凉。)加上这两个字再来读读前两句!这样的图景给你一种什么样的感觉?(寒冷) ⑨品读:你能带着这种感觉读读这两句诗吗?(评:我看到了座座山峰;我看到了条条小路;千山万径! ⑩作者就是用这样夸张的修辞手法让我们看到了“漫天飞雪”的画面。) 板书: 画 漫天飞雪

(4)学习古诗后两句。

①师：在这飞鸟绝迹，人迹罕至的画里，我还该画点什么呢？

②生反馈：画一条船上一位头戴斗笠身披蓑衣的渔翁在独自垂钓。

③师追问:为什么就画一条船呢,诗中哪个词告诉你就只有一条船?船上为什么就一个人呢,诗中那个词说到只有一个人?

④这个人在干什么呢?独自垂钓,在哪里垂钓呢?江面上!那我们还应该画上江面。

⑤结合老师的板画，谁能把后两句诗的意思完整地说给大家听? （五）入诗境，悟诗情

（1）师：千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而寒冷的背景下却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓，此时，让我们听听诵读，看着画面，你能感受渔翁的心情吗？（PPT播放诗歌诵读）

生：我能感受诗人孤独的心情。

（2）追问:诗中有孤独两个字吗?其实这份孤独就藏在诗中，请把每句诗的第一个字连起来读一读,渔翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！请你用朗读来让我们感受到这份孤独。

（3）一字一句总关情，这万千孤独，正是这首诗的诗情。板书: 情

千万孤独

（4）师：这渔翁正是诗人的写照。诗人柳宗元为什么会感到“千万孤独”呢？我们来看看他是在什么情况下写的这首诗吧！PPT出示写作背景。

（5）现在大家明白了诗人为什么会这样孤独了吧？

①师：改革失败，没人理他，他感到——千万孤独

（生读）

②师：母亲、孩子、朋友去世，他感到——千万孤独

（生读）

③师：朝廷腐败，皇帝不信他，他感到——千万孤独

（生读）

（6）尽管他心情孤独寂寞，但他没有被寒冷征服，没有被风雪压倒，你从诗人身上看到了什么精神？

（7）生：不惧风雪、不畏严寒，顽强不屈。

（8）师总结：这首诗是诗人所处寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，也是他所处逆境而顽强不屈志向的表达。

板书：志 顽强不屈 师总结：这“顽强不屈”是我们中华民族的几千年来的传统，这犹如我们的中华民族，历经磨难，不屈不挠，依然挺立，才有了我们今天的美好生活。

（六）悟情诵读，熟读成诵

面对这皑皑白雪，寂静无声的世界，让我们再来带着这样的感受来诵读这首诗。（配乐诵读） （七）学以致用

课后，请运用学习本首诗的方法自学王士祯《题秋江独钓图》，比较两首诗的异同。

（八）激发学诗兴趣，实现文化自信

师总结：诗中有画，画中有诗，诗中也有情。古诗是我们中华民族的精髓，是我们传统文化的核心，我们要爱上古诗文，在文化上自信，让传统文化开花结果，让我们的中国梦照进现实！

（九）板书设计

诗中有画

画中有诗

江雪

画

漫天飞雪

情 千万孤独

志

顽强不屈