语文园地七：写话教案教学设计导入整理

写话教学:《我想养的小动物》教学设计

教学内容：统编版小学语文二年级下册语文园地七写话

执教老师：陆素娟

单位：广州市从化区太平镇中心小学

教材分析：

《我想养的小动物》是统编教材小学语文二年级下册语文园地七的写话内容，本次写话内容如下：如果可以养小动物，你想养什么？写一写你的理由，试着多写几条。本单元课文以“改变”为主题，选编了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇动物题材的童话。四个生动的童话各有各的主题，但都以不同的动物有自己独有的特点为线索，展开了想象，让孩子们感受到动物的有趣，从而引出了这次的写话内容。这次写话选取了有关小动物的话题，趣味性强，符合学生的年龄特点，贴近学生表达的需要，有助于学生打开写话思路。

此次写话是统编版教材中第一次出现说理的书面表达训练。什么是“理由”？理由，指的是事情的道理、原由、依据。这次写话的要求是说清楚为什么想养某种小动物，写话的题材富有生活气息，较易引发学生的兴趣。怎样能把理由表达清楚？教材为我们提供了思路：先思考想养什么动物，再想想理由是什么，鼓励学生多写几句。学生可以从不同的方面写养小动物的理由，如：因为样子可爱、生活习性有趣、能与人作伴等方面；也可以就某一个方面写理由：如：因为它的眼睛圆溜溜的；因为它有一个肉乎乎的鼻子……。本次写话的训练重点在于引导学生运用已有的句式，将自己的理由表达清楚；拓宽思路，多写几条理由。对于句与句之间是否有逻辑联系不作要求。

学情分析：

在二年级上册的写话练习中，学生已掌握了写话的基本格式：开头空两格，每个标点符号占一格。学生已有状物、写人等的写话体验，能用上阅读中积累的一些词语。“写理由”这类说理的书面表达训练则是首次接触。在本学期中，学生已先后接触到不同层次的说理口头练习，能清楚表达自己的想法。这次写话学生要由“会说”过渡到“会写”，大胆表达自己的想法，写清楚自己想养小动物的理由。刚落笔时，由于思路未打开，写出的理由可能会比较简单或者单一，因此需要拓宽思路，尝试多写几条。二年级为写话的起步阶段，重点仍是激发和保

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护学生写话的兴趣和表达的欲望。

教学理念：

低年段写话重在引导学生留心周围事物，从内容入手，先说后写，培养学生的表达能力，激发学生的写话兴趣，降低写话难度。本次写话我让学生描述自己想养的小动物，介绍它的样子、生活习性、本领等，让同学猜一猜，再写下来。我充分给学生表达的机会，引导学生观察自己喜欢的小动物，并借助思维导图模板，引导学生从动物的样子（毛、眼睛、耳朵、尾巴等）、生活习性、本领等方面写话，感受写话的乐趣。

教学策略：

1、运用交际策略，在具体情境中激发学生的表达欲望。

“交际写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。写作目的是表达自我和与人交流。运用交际策略，营造与现实生活贴近的交际情境，着眼于互动，引发学生的表达需要，让语文学习从生活中来，到生活中去。

2、运用分组策略，生生互助，打开写话的思路。

《语文课程标准》倡导合作探究的学习方式，运用同桌交流、四人小组分享的策略，让每一个学生都有机会成为“学师”和“学友”，尽可能地扩展每个教学环节的参与面。充分利用合作学习的形式，进行信息交流与情感沟通，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学习目标的达成。

教学目标：

1、激发学生写话的欲望，培养写话兴趣。

2、写清楚自己想养什么小动物。

3、引导学生打开思路，写清楚自己想养小动物的理由。

教学重点：

大胆表达自己的想法，写清楚自己想养小动物的理由。

教学难点：

打开思路，多写几条养小动物的理由。

课前准备：多媒体课件、小动物的图片。

课时安排：1课时

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教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、同学们，动物是人类最好的朋友，它们与我们一起生活在美丽的大自然中，使整个世界充满生机。同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师和大家一起走进奇妙的动物世界。（课件展示各种各样的小动物图片）。

2、这些小动物可爱吗？动物世界的小动物不但可爱，还很有趣呢！不信，请看！（播放有趣搞笑的小动物视频）

3、同学们，你们在动物世界里看到了哪些可爱、有趣的小动物呢？请你用这样一句话说一说。

动物世界的小动物真多呀！有（ ），有（ ），还有（ ）。

4、学生开火车练习说话。

【设计意图：】生动的多媒体展示，各种各样小动物的呈现，这种情景的创设，增强了学生学习的趣味性。这些可爱、有趣的小动物，调动起学生说话的愿望，为写话的教学做好铺垫，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。

二、抛砖引玉，引出写话内容

1、动物世界里的小动物这么可爱、有趣，你们想带回家养吗？如果可以养小动物，你想养什么呢？请你用一句话写下来。

我想养的小动物是 。

2、在动笔之前，老师送给大家几点温馨提示：（1）要注意正确的书写姿势（出示正确的书写姿势的图片，端正学生的坐姿、握姿）。（2）句子开头要空两格。（3）要加上恰当的标点。

3、学生自检书写姿势，动笔写话：我想养的小动物是 。

【设计意图：】根据学情，将写话任务一分为二。第一，写清楚想养什么。第二，写清楚想养这个小动物的理由，试着多写几条理由。此环节先创设趣味盎然的情境，激发学生的表达欲望，复习写话基本格式，顺势完成第一项小任务，充分发挥学生的自主能动性。

三、我来猜猜，铺垫写话方法

1、看到动物世界的小动物这么可爱、有趣，老师也非常想养一只小动物，不过老师先不告诉大家我想养的小动物是什么，请同学们根据老师的描述来猜一猜。（向学生提出要求：在听的过程中即使猜到了，也不要马上说出来，等老师描述完再举手说。）

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2、老师描述想养的小动物（鹦鹉）：我想养的小动物，它全身长着五颜六色的羽毛，有一双圆溜溜的小眼睛，它的嘴很特别，弯弯的，像个小秤钩。它喜欢吃植物的种子、果实、嫩芽等。它有一项很厉害的本领，就是会模仿人说话。只要我们耐心教导，它会说很多简单的话呢。例如：“您好！您好！”，“再见！再见！”等。多有趣的小动物啊！请同学猜一猜老师想养的小动物是什么？

3、学生根据老师的描述猜一猜。

4、你是从哪个句子猜出老师想养的小动物是鹦鹉？（引导学生从动物的“外形、本领、生活习性”等方面进行描述。）

5、请同学们像老师这样描述一下你想养的小动物，让小组内的同学猜一猜。（四人小组轮流描述小动物，并猜一猜。）

6、请学生上台描述小动物，全班同学猜。（提醒学生说完整的话语。）

【设计意图：】游戏能让学生没有精神压力，能冲淡课堂上的沉闷气氛。用学生喜闻乐见的“猜一猜”游戏，激发了学生表达的欲望，并能够发现小动物的特点，让学生轻松进入下一个写话环节。

四、由说到写，迁移写话内容与方法

1、刚才我们用简洁的语言描述了自己想养的小动物，看出来大家非常想养一只小动物。可是，如果父母不同意你养小动物，怎么办？

2、引导学生跟父母说说想养小动物的理由，尝试着说服他们，只要大家的理由说得充分，或许父母就同意大家养小动物了。

3、通过思维导图式的板书，总结本次的写话方法，引导学生从动物的外形、本领、生活习性等方面写写养小动物的理由。

4、学生自由畅写，写清理由。

【设计意图：】二年级是学生写话的起步阶段，在过去的写话指导中，为了消除学生的畏难情绪，树立学生写话的信心，对学生写话的指导我们往往不想提过多的要求，说得最多的是“不拘形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写”，这些话看似在执行课程标准，可是学生的写话总得不到提高，甚至感到茫然，不知道从哪儿下笔，从哪些方面去写。而此次，我借助思维导图模板，归纳了写话的内容与方法，学生觉得写话更简单了，下笔更容易了。

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五、作品展示，师生互动交流。

1、假如我是你的妈妈，我不同意你养小动物，你应该怎样跟我说清楚想养小动物的理由，从而说服我同意你养小动物呢？（教师选取个别学生的写话展示交流，其他同学认真听，做出简单的评价反馈。）

2、同桌之间互相读自己写的理由，并认真聆听，可以补充，更可以夸一夸同学：你想到了这个理由，真棒！向你学习哦！在聆听的过程中打开思路：还能从这些方面来写。

3、学生根据老师或同学的评价、反馈，修改自己的写话内容。

【设计意图：】低段写话评价应重在培养写话兴趣,促使孩子在写话中释放自由心灵,抒写童真童趣,以促进写作能力的可持续发展，让学生互相分享作品，激励其成功感。

六、拓展延伸，丰富课外知识。

1、推荐书目《动物成长故事绘本》

2、推荐电影《导盲犬小Q 》

【设计意图：】课内的知识是有限的，而课外的知识是无限的，为了丰富学生的课外知识，我向学生推荐了与动物有关的一套绘本书籍和一部感人的电影，让学生对动物有更深刻的了解。

七、作业：

1、继续修改写话内容，并把本次写话内容读给父母听。

2、阅读书籍《动物成长故事绘本》或观看电影《导盲犬小Q》。

板书设计：

我想养的小动物 样子（毛、耳朵、眼睛、尾巴……）

趣事 我想养 （理由） 生活习性（吃、睡、玩……）

本领

【设计意图：】通过思维导图式的板书，让学生一目了然，打开学生的写话思路，学生就知道可以从动物的样子、本领、生活习性等方面写写养小动物的理由。

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