1.数数、读数第一课时导学案

《11-20各数的认识》教学设计

点头中心小学

陈丽萍

教学内容: 苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。

教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。

教学目标:

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点: 使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：建立记数单位“十”的概念。

教学准备：多媒体课件、小棒等。

教学过程：

一、数数导入。

谈话：小朋友，我们一起来数数，从1数到10。再往下还能数吗？一起试试看。（让学生数到20）

11-20这些数就是我们今天要认识的。(板书课题：认识11-20各数) 二、数数认数。

1、认识“一”和“十”，建立“10个一是1个十”的概念。

（1）认识计数单位“一”。

数数：学生动手数出10根小棒排成一排。

指出：一是1个计数单位。

提问：10个一根是几根呢？（让学生说一说：10个一根是10根）

（2）认识计数单位“十”。

说明：为了数数时比较方便，10根小棒可以捆成一捆。请小朋友和老师一起把10根小棒捆成一捆。（指导学生操作）

指出：我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。（课件出示：1个十）

小结：一捆小棒就是一个十，十也是一个计数单位。

（3）认识“10个一就是1个十”。

提问：（出示一捆小棒教具）老师的这1捆小棒也是几个十呀？里面有多少个一呢？

问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

2、数出12。

（1）引导：我们已经认识了1个十。现在让你摆小棒，要能一眼就看出是12根，你会怎样摆?自己摆一摆，和同桌交流你摆法。

（2）学生摆12根小棒，同桌交流或改进摆法。

（3）交流展示：你是怎样摆的？是不是一眼就能看出是12根？

（4）（看课件）左边摆一捆，就是1个几？右边摆2根是几个一？谁来说说：这里几个十和添上几个一是12？（指导学生说：1个十和2个一合起来是12。）

3、认识十几。

（1）引导：现在要数出11根小棒，你准备怎样摆？请小朋友们摆一摆。

交流：你摆得这么快，你是怎样摆的？（课件展示）为什么这是11根？

指出：1个十再添上1个一是11（课件在小棒下面板书：11），也就是1个十和1个一合起来是11。

领学生读数：十一。

追问：几个十和几个一合起来是11？

（2）引导：小朋友现在摆的是11根，我们接着一根一根地再数两根，看看是多少根。（师生共同摆小棒数数）

追问：现在数出了多少根？看小棒想一想：几个十和几个一合起来是13？

学生说一说：1个十和3个一合起来是13。学生读数：十三。

（3）我们现在摆出的都是多少？如果接下去摆小棒，你还想摆十几呢？动手摆一摆。

交流展示：你摆的是十几？是怎样摆的？也就是说几个十和几个一合起来是十几？

（4）回顾归纳：回过来看看我们数出的数，1个十和1个一合起来是——（11），1个十和3个一合起来是——（13），1个十和9个一合起来是——（19）。从这里可以知道，一个十和几个一合起来就是十几。

4、认识20。

引导：我们一起来数一数这里摆的小棒，从11数到19。（集体数数）

19是怎么摆的呢？不是摆19的小朋友们想一想，你再添几根也是19根，动手摆一摆。

你们看，刚才捆起来的1个十加上原来左边的1个十，现在一共有几个十了？

2个十是多少?谁能连起来说？

对，2个十是20。（板书：2个十是20）

学生说一说：2个十是20。

三、练习内化。

1、读数、数数。

（1）读一读0~20这些数。

谈话：小朋友们，今天我们学的这些数，在我们的尺子上也有，我们一起来读一读。（从0读到20，再从20倒着读到0）

（2）数一数。

从7数到17，从11数到20 2、先估一估，再数一数。

谈话：同学们今天的表现真棒，现在老师想考考大家的眼力，老师这边有一些草莓，谁来估一估有多少个? （1）请学生来估一估。

（2）数一数是多少，看谁猜得准。

指出：数满10个就圈起来，可以看出有1个十和几个一，就是十几。

（3）请学生估一估雨伞有几把并用圈数的方法验证猜测结果。

（4）小结：今后我们在数数时，要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看有1个十和几个一，就是十几。

3、生活中的数。

（1）学生看图，说说这里的数都是在哪里看到的，请学生分别读一读这些数。

（2）引导学生找生活中11到20的这些数。

4、看看有多厚。

5、抓小棒游戏。

四、全课总结。

今天这节课你学会了什么？

板书设计：

11到20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

教学评价：开门见山的以数数导入新课，这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间

教学反思：

在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。

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