口语交际：注意说话的语气优质课教案推荐

《注意说话的语气》教学设计

【教材分析】 《注意说话的语气》是教育部审定义务教育教科书二年级下册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

【学情分析】 二年级的孩子，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，容易激动、冲动。他们与伙伴交流时，因不注意使用恰当的语气而容易闹出矛盾。因此，教师在口语交际教学中要引导学生学会根据不同的对象，不同的语境，选取合适的语气。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“口语交际是听、说双方的互动过程。”口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，因此，教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经历。 【教学目标】 1. 说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 2. 能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 3. 通过情境教学的创设，激发学生口语交际的欲望。 【教学重点】 说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

【教学难点】 在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。 【课前准备】 课件、情景小视频

【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，感知话题 1. 观看微视频，引出话题。 最近，有一位小朋友因为借铅笔的事儿，和同桌闹矛盾了，具体什么情况？我们来看看——（播放微视频） 明明：你有多的铅笔，正好借给我。 小雨：真没礼貌！ 明明：你到底借不借。 小雨：为什么要借给你？你自己干嘛不带来？ 明明：因为我…… 小雨：（显得不耐烦）别啰嗦了。 明明：哼，我就知道你是个小气鬼。 （结果小雨没有把铅笔借给明明） 提问：为什么明明没有借到小雨的铅笔呢？

2. 揭题：是啊，说话是一门学问也是一门艺术。同一句话，使用恰当的语气，能让听的人心里舒服。相反，会让听的人难受。今天我们来上一节口语交际课——注意说话的语气（板书课题：注意说话的语气）

【设计意图】教师立足生活，构建画面，引导学生设身处地地体会“注意说话的语气”的重要性。 二、模拟交际，感悟提升 1. 出示句子，体会效果。

那什么样的语气能让听的人感到舒服呢？请自由读读下面两组句子，体会不同的语气会有什

么不同的效果。 课件出示： ①我不是故意的！

①阿姨，请您让一下。 ②我不是故意的。

②阿姨，请您让一下好吗？ （1）自由练读，体会效果。

（2）指名展示，引导发现。

①

指导体会第1组

师：哪位同学来读一读第一组的两个句子？你从他的朗读中体会到什么？

预设1：读第一句时语气重，第二句轻

师：你为什么这样读？（有感叹号）那你再读读这个感叹句，你有什么感受？

师：那听听老师读（态度很强硬，很不服气，为自己辩解）

预设2：（体会不到）没关系，我们再来读读第二句，和第一句相比较，你感受到了什么？（第二句比第一句要温和些，做错了事之后的歉意。）

小结：俗话说“有理不在声高”，在和别人交流的时候，温和的语气会让人更舒服。

（板书：温和）

②指导体会第2组

师：谁再来读读第二组的两个句子，从他的朗读中，你感受到了什么？

预设1：第二句是问句

师：你从问句里感受到什么？没关系，你再读读这个问句。（商量的语气）把你的这种感觉带进去再读读。

预设2：第二句多了一个“好吗”

师：你真会抓关键词，那加上“好吗”有什么不同吗？加上“好吗？”明显是在请求对方的帮助，相信无论谁听到这么诚恳的请求都会让一让的，而且还会微笑着回答：“好啊！当然可以啦！” 师评：所以，在和别人交流时，用上商量的语气，我们更容易获得别人的帮助。

（板书：商量）

（3）全班齐读，深化感悟。 （4）小结：说话时，注意语气温和、用上商量的语气，别人会更愿意和你交流，听的人才会感到舒服、愉快。

2. 运用方法，情景说话 （1）师生互动，归纳说话技巧。 师：老师教你们几个交际的小秘诀，我们在说话的时候，注意（语气温和），还要加上（商量的语气），还要注意使用（礼貌用语），老师再教你们几个礼貌用语：

①当和别人打招呼时，我们首先要（称呼）别人

②当你要请求别人帮忙时，你可以用上（请你。。。。好吗）

③别人帮助了你，你应该说（谢谢）

④你有事情和别人商量，你应该怎么说？（请问。。。可以吗）

小结：这样和你说话就变成了一件舒服又美妙的事情了。

（2）同桌合作，情景说话。 过渡：刚才明明忘带了铅笔，他应该怎样跟同桌说，才能借到铅笔呢？带着我们的小秘诀，同桌来交流一下！

情景说话：明明忘了带铅笔，他（ ）地对小雨说：_____________________ ①同桌交流，商量对策。

②指名展示，学生互评。

师：同学们似乎都忽略了老师的这个空，语气不仅是说话的内容，还有声音、微笑和态度，那明明应该怎样的对小雨说，才能借到铅笔？（诚恳，微笑）

（3）小结：是的，说话时，除了注意有温和的、商量的语气，还要注意态度诚恳。这样，和你交流就变成一件美妙而又让人舒服的事情！ 【设计意图】教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。本环节让学生在具体的案例中真真切切地体会到语气的重要性，使学生设身处地、积极主动地参与到口语交际训练中来。

三、还原生活，实践体验 1. 师生合作，示范表达 过渡：除了明明，有三个小朋友最近也遇到了一些问题，我们先来看看这位小男孩—— （投影出示）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我会对老师说……

（1）师生表演，学生点评 师：请同学们用上老师刚刚教你的小秘诀，想一想，如果是你，你会怎么说？

师：现在，我就是老师，谁愿意当这个迟到的小男孩？

师：同学们来评一评他说的怎么样？老师提醒大家我们的评价是围绕我们这节课学习的内容：注意说话的语气。

（2）小结：看了表演，我们就知道了，当你做错了事时，就要带着温和的诚恳的语气承认自己的错误，并用商量的语气请求别人的谅解。

2. 小组合作，表达交流 （投影出示）

师：如果遇到下面两种情况你会怎么说呢？现在请同学们小组合作，选择其中的一个情景进行合作交流

情景一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 情景二：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… （1）小组合作，练习交际。

（2）小组展示，师生评议。

【设计意图】通过师生、生生互动交流活动，完全把课堂交给了学生，既在交际中规范了学生的语言，引导学生倾听评价，又让学生主动发现别人的优点，分享体验“夸别人”与“被人夸”的快乐，在活动中获得自尊与尊重他人的真实感受。 四、活动总结，给予希望 课堂总结：刚刚这几组的同学表演的越来越好，为什么？（因为他们在说话时注意了使用温和的、商量的语气，同时还有诚恳的态度）

是的，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。说话时，恰当的语气让听的人如沐春风，而不好的语气却让人难受。所以，我们说话时，一定要注意说话的语气！ 【设计意图】新课标指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”给学生留有自我总结谈收获的时间和机会，有助于学生将老师教授的知识内化为自己的学识，体现教学的有效性。 【板书设计】

注意说话的语气

诚恳

商量

温和