1.长方形和正方形的认识教学设计与反思

《长方形、正方形的认识和周长》

一、教学内容：

长方形、正方形的认识和周长。

二、教学目标：

1.通过操作、比较、归纳，能够用语言描述长方形、正方形的特征。. 2.通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

3.理解周长的含义。

三、教学重难点：

重点：掌握长方形、正方形的特征，理解周长概念。

难点：能正确计算图形的周长

教学理念：

让每个人学有价值的数学；

让每个人都能获得必需的数学；

让不同的人在数学上得到不同的发展。

教学方法：

谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实践法、.观察法。

教具准备：

长方形、正方形纸，多媒体课件。

学具准备：

长方形、正方形纸，直尺，三角板。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？（全班交流）

2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？（独立思考）

二、主体探索，合作研究。

1.（1）.你们已经了解长方形和正方形的哪些知识？（全班交流）

（2）.你能分别指指它们的四条边和四个角吗？（指名回答）

2.研究长方形边的特征。

（1）.我们首先来研究长方形边的特征。（出图）。

（2）我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书长、宽）

（3）长方形有几条长？几条宽？（集体说一说）

（4）小结：长方形的两条长是相对的，叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。

（5）所以我们也可以说长方形对边相等。（板书对边相等）

3.研究长方形角的特征。

（1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？（同桌交流，个别汇报）

4.小结：长方形的四个角都是直角。

5.研究正方形的特征。

（1）.现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。（同桌合作完成）38页3题。

（2）既然长方形的边的特征和正方形的边的特征是一样的，他们的形状就应该一样，为什么它们的形状不一样呢？到底正方形还有哪些不同于长方形的特征呢？请你动手再来研究一下？（分小组合作完成，全班交流）

（3）小结：证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。

6 .完成填一填，画一画。

（1）.我们已经知道了它们的特征，请你来看这几道题。38页4题。

三、认识不规则图形的周长。（例2）。

1.图示：三角形三条边长度的和→三角形的周长。

四边形四条边长度和→四边形的周长。

五边形五条边长度和→五边形的周长。

2.师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？

3.指一指：

（1）指一指书本、黑板、桌面的周长。

（2）指一指一些不规则图形的周长。

4.归纳周长概念

（1）现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。）

（2） 教师小结。

四、过渡：

我们已经知道了什么是周长，那么长方形和正方形的周长应该怎样求呢？今天我

们要来研究怎样计算长方形和正方形的周长。大家看看ppt上的这两个图形，你们是不是已经很熟悉它们了呢？

1、请学生说一说他们都有什么特点？

预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长和宽）、四个角都是直角；

正方形四边相等（师用红笔勾出四条边，标出边长）四个角都是直角；

2、要求这两个图形的周长，实际就是求什么？（长方形、正方形四条边的和。）

五、自主探究，归纳周长计算方法

1.探究长方形计算方法

（1）教师巡视指导，了解学生的理解情况，哪种方法用的最多，哪些同学还有问题。

（2）预设；学生大概有.二种计算方法：

长+宽+长+宽或长+长+宽+宽

（3）交流计算结果

师：谁愿意当当小老师，结合这个黑板的图形（教师事先将两组长和宽用不同颜色分开，），给大家介绍一下为什么能够这样算？

2.探究正方形计算方法。

（1）谁能用最简便的方法计算出这个正方形的周长？（提示：想一想正方形的边长有什么特点？）

预设：学生可能出现的方法：

（2）

边长+边长+边长+边长

3、交流：学生说出不同办法

师：从这里可以看出，求正方形周长只要知道什么条件就可以了？

4只要知道边长是多少就可以了！

5、做练习题：尝试做40页3题。

6.总结：

. 长方形的周长：长+宽+长+宽

长+长+宽+宽

正方形的周长：边长+边长+边长+边长

六、回顾课程，总结评价。

1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？（全班交流）2.你有什么收获呢？