1.认识千克优秀教学设计说课稿

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学姓名

（ 淮海路 校区）

认识毫升

侯志琴

年级

四年级

第（

二 ）单元第（3）课时

一、

目标确定的依据

1.

教材分析

本课是在学生已经认识了容量以及容量单位升的基础上，继续认识毫升以及升与毫升的进率。第一道例题教学毫升的认识。先从日常生活中引入毫升，再让学生观察1毫升的水，初步形成1毫升的表象，然后通过实验进一步感知几滴水是1毫升，更为直观地感受1毫升水是多少。第二道例题教学升与毫升的进率。先观察认识500毫升，再通过实验认识1升=1000毫升。“想想做做”主要联系实际体会毫升的含义，感受一些常用小容器的容量，同时结合做一些简单的换算。

2.

学生分析

学生已经认识了容量和容量单位升。生活中也经常听到或看到毫升，有了一定的生活经验。但对于1毫升到底有多少，还比较模糊。

二、建立的具体目标

1、让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升和毫升的单位换算。

2、在学生活动中培养学生的观察能力，实践能力，养成认真，严谨的学习态度和学习作风。

教学过程设计

教学环节

一、复习导入，唤醒升的概念

教师活动

1、提问：我们已经认识了一个容量单位

升，一升有多少？升还可以用什么符号表示？

2、填空：下面的容器大约能盛多少水？在合适的答案下面打钩

（1） 电饭锅（图）

1升

5升

50升

（2） 金鱼缸（图）

3升

30升

300升

（3） 饮水机（图）

9升

19升

190升

学生活动

学生用手势或身边物体表示一升

学生在自己的本上选择正确的答案。

设计意图

学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升的概念，很有帮助。同时，为本科学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

二、观察实验，体验1毫升的概念

三、再次实验

1、初步认识毫升。

（1）揭示：今天我们要来认识另一个容量单位 毫升

（板书课题）

（2）交流：毫升在生活中也有着广泛的应用，你在哪里听过或看过毫升？

（3）出示例题主题图，谈话：这是老师在超市拍摄到的一些镜头，你能从中了解哪些信息？

（4） 介绍：计量比较少的液体时，常用毫升作单位，毫升可以用符号ML表示

（5） 小结：现在你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象呢？

2、逐步体验1毫升

（1） 引导描述：现在大家一定很想知道1毫升有多少吧，先猜猜看，你认为一毫升大约有多少呢？

（2） 教师演示，这是一个长

宽

高都是一厘米的小正方体容器，里面盛满了水，把水全部倒进这个量筒，可以看出这些水大约是多少？（一毫升）

（3） 学生实验：用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水大约是一毫升。

（4）想象：闭上眼睛在脑海里想象一下一毫升有多少。

探索1升=1000毫升

1、实验发现

（1）逐步出示1毫升

10毫升

100毫升 500毫升的容器。装满水演示。

（2）

交流：一升等于多少毫升？你是怎样知道的？（板书：1升等于1000毫

学生拿出搜集好的材料互相介绍

学生充分自主的回答

同桌互相说一说。

学生充分自主的猜测。

小组合作实验，汇报实验结果

同桌互相交流

从生活中引入毫升

很直接切入本课学习内容后，请学生回忆生活中的毫升，符合以学生的事实知识与生活经验

为基础的教学原则

使学生认识到小正方体的容量正好是一毫升，初步感知一毫升的实际意义。

从1毫升到10毫升到100毫升到500毫升到1000毫升这样的认知过程，能帮助学生很好的建立毫升的直观认识，很好的实现1升=1000毫升的意义建构。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

四、生活应用

升）

2、感知体会。（做想想做做

第3题）

（1）估测：下面每种饮料分别是多少毫升？（100毫升

200毫升

250毫升）

（2）计算：每种饮料分别需要多少瓶才正好是一升？

（3）谈谈你的收获。

活化毫升的知识

1、猜数游戏

（1）谈话：下面容器里各有多少毫升药水，你能猜出来吗？

（2）这是一只针筒，里面的药水比10毫升少，猜猜，可能是多少毫升？

（3）课件出示两只小药瓶，其中一瓶的

药水是10毫升，你能猜出另一瓶吗？

（4）课件出示100毫升的药水袋，说说这袋药水有多少毫升吗？

3，估测实验，做想想做做第2题

4、做想想做做第4题

5、阅读你知道吗

读后指名说体会

五、小结 拓展毫升的知识

1、提问，今天你学了什么延伸

知识？

2、倒100毫升饮料，实验多少口喝完。再算算一口多少毫升。

反思

和

重建

让学生写在自己本上

学生充分自主的发言

让写在自己的作业本上，

同桌互说后集体交流。

同桌互相说一说。

组内互说。

独立完成后交流想法。

小组合作，对毫升有进一步的感知

独立填在书上

体验一口水大约多少毫升，进一步培养学生的容量观念。体会数学与生活的密切联系

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升