6和7的加减法优秀教学实录

6和7的加减法

教学内容：6和7的加减法（人教2011课标版

一年级上册

第五单元

第二课时）

教材分析：本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。通过“一图二式”的特例，使学生了解到，当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两道算式，体会这一情况的特殊性。

学情分析：一年级的学生对能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间。因此,我从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。学生在前面的几课中,已经掌握了6和7的认识及组成,以及1-5的加减法。学生是第一次接触到一图四式。为了做好铺垫,在本节课开始复习6和7的组成，通过对学具的操作，使学生直观感受“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”。

教学目标：

1.能根据一幅图列出相应的加减法算式，进一步理解加减法的意义。

2.让学生经历圈一圈、摆一摆的过程，在活动中体会加减法算式之间的关系，进而培养学生的思维能力。

3.通过探究活动，提高学习数学的兴趣和应用意识。

教学重点：一幅图列出相应的加减法算式，进一步理解加减法的意义，体会加减法算式之间的关系。

教学难点：在活动中体会加减法算式之间的关系。

教学关键：6和7的组成。

教学准备：教师准备：白板课件 学生准备：小棒7根或自己喜欢的图案（形状）制作的学具卡片7个、点子图

教学方法：探究式

教学流程：

一、创设情境，提出问题

上节课我们共同学习的是6和7的组成，这节课我们将要共同探究的是6和7的加减法。(板书课题、齐读课题) 1.复习旧知

（1）学生到前面拖动水果，验证答案。[课件使用：利用图片遮挡、拖动呈现答案]

（2）不仅水果中有数学，我们学的汉字中也有数学，猜一猜括号里是几？[课件使用：利用遮挡、消失出示答案] 【设计意图】通过复习6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩

固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

2.提出问题

除了在水果和汉字中有数学，生活中处处都有数学，出示6个笑脸，学生观察，提取信息。

问题：将6个笑脸分成两份可以怎么分？

【设计意图】：培养学生认真观察，从图中获取信息的能力。

二、合作探究，解决问题

（一）探究5＋1和1＋5 1.请同学们拿出你们的学具分一分、摆一摆，或者在点子图中圈一圈。

2.请把你的分法和同桌说一说。

3.学生到前面展示分法，教师配合分磁扣。[课件使用：学生拖拽笑脸] 4.如果把图中笑脸的摆放情况用加法算式表示出来，你们能做到吗？学生观察，写出算式。追问：你是根据什么列出来的算式? 5.根据这幅图，你们有人列出其他不同的算式吗？你是根据什么列出来的算式？

6.交流：同学们想一想，我们根据同一幅图写出的算式，为什么不一样呢？ 小结：由于观察的方向不同，所以写出的两道加法算式就不同。

7.引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。 请同学们仔细观察这两道算式有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同。（板书箭头）

小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。 【设计意图：帮助学生直观感受“两个数相加时,调换两个数的位置得数一样。】

（二）探究6－1和6－5 1.仔细观察这幅图，能根据这幅图写出减法算式吗？学生在练习本上写一写。谁愿意把你的算式分享给大家？（学生汇报，教师配合板书）追问：说说你是根据什么列出的算式？你们还有其它的列式方法吗？（学生汇报，教师配合板书）说说你是怎么想的？

2.引导总结：也就是说，在一般情况下根据同一幅图可以列出两个不同的减法算式。

3.认真观察这两个算式，你有什么发现？

引导学生发现：都是用总数去减，减左边等于右边，减右边等于左边。

4.小结：通过刚才的学习，我们根据这个图可以列几个算式？

【设计意图：使学生能够直观地体会“一图四式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。】

（三）教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。 [课件使用：学生拖拽笑脸演示6可以分成2和4] 1.你们能像刚才那样写出两个加法算式和两个减法算式吗？

2.两名同学在白板课件上分别板书加法算式和减法算式？其他同学将答案写在练习纸上。

3.师生共同检查前面两名同学写的算式对不对。

引导小结：同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。 过渡：除了刚刚这两种分法，还有其它分法吗？

（四）学习3＋3和6－3。 1.学生用磁力扣展示对笑脸的3、3分法并根据这种分法列出相应的加法和减法算式。

2.为什么前面两组分法都能列出两个加法算式和两个减法算式，而这种分法却写出一个加法算式和一个减法算式呢？

3.师生小结：当左右两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式。这是一种特殊情况。 （五）学生独立学习7的加减法 1.出示7根小棒图片，学生借助手中的学具小棒摆一摆，或者在点子图中圈一圈，然后根据自己的分法列出相应的算式。

2.展示学生对7的分法及算式。[课件使用：利用展台展示学生作业]

3.根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。 【设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。】

三、课堂小结，方法归纳

我们刚才解决的这些问题都是利用什么知识来解决的？

四、巩固练习，学以致用

1.哪两张卡片上点子的数相加得6？并说出算式。[课件使用：课件出示卡片，学生到前面拖动点子图]

【设计意图：通过凑点子数的形式巩固6的加减法，培养学生的学习兴趣。】

2.小熊搬盒子。

认真观察图片，你们发现了什么？将算式补充完整。

【设计意图：通过小熊的搬来与搬走，让学生进一步体会加减法的含义，练习有关6的加减法计算。同时，渗透爱劳动的思想。】

3.观察图片，你们看到了什么？根据图片你们能列出哪些算式？

【设计意图：培养学生观察图片，提取信息的能力，根据不同信息列出相应的四个算式】

五、课堂总结，内化积淀

同学们，我们本节课都学习了哪些知识呢？（6和7的加减法、一图四式）

六、课后拓展，思维延伸

课件出示“三角形+圆形=笑脸”，还能想到哪几个算式？ 【设计意图：强化“一图四式”模型】

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 6-5=1 1+5=6 6-1=5 设计理念：

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，接着延伸到“一图四式”。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。通过创设情境使学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受学数学、用数学的乐趣。在教学中重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，使学生更好的理解6和7的加减法计算方法。在列式过程中，既“知其然”，还“知其所以然”，这样不断地反思有助于深化学生的认识。同时，向学生渗透“爱劳动”的思想。