9　我有一个强大的祖国优秀教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

临高县第三小学 王小娱

教学目标：

知识与技能：

1、了解诗歌的写作背景，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养学生朗读诗歌的能力。

2、通过朗读诗歌，凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象，理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义，感受到民族的团结，祖国的强大。

3、学习诗歌的表达形式，能仿写汶川大地震或雅安地震中的一个或多个感人画面。

过程与方法：情绪酝酿→朗读→理解→感悟的学习方法。

情感态度与价值观：在朗读、理解诗歌的基础上，感受民族大团结的力量和祖国的强大，培养学生的民族自豪感和爱国热情。

教学重点：想象抗震救灾中一个个感人画面，能带着深情与感动诵读全诗，体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。 教学难点：理解“地动天不塌，大灾有大爱”的深刻含义，体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜，一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

学前准备：

1、学生搜集关于汶川地震的相关知识或图片，自读诗歌，借助工具书，读准字音。

2、ppt课件。

教学过程：

一、引入课题

1、出示我们学校为雅安地震募捐的照片，谈话引入汶川地震。

2、老师介绍国内当天的救援情况，为引入课题、了解写作背景、理解诗意作铺垫。

3、学生简要说说自己听完看过图片和介绍后的感受。

4、谈话引入课题：是啊，面对突如其来的灾难，看到灾难降临时党和国家对灾区的殷殷关怀和及时的援救，我们无比感动。有一个人在亲眼见到汶川大地震后，举国上下全民一心、抗震救灾的动人场面，深受震撼，写下了一首诗。现在，让我们一起走进那首感动亿万人民的诗歌——《我有一个强大的祖国》! 6老师范读课文。

7、学生分享听后感：自己听到了什么？这首诗给你的总体感觉是什么？（让学生说说听后的感受，便于缓和课题气氛，调动学生的学习积极性）

二、初读诗歌，整体感知

1、学生自由或指名试读诗歌（可分节），尽量读准字音。

2、同学点评，把点评重点放在字音上。

3、集体正音，强调本诗中应注意的字音：熟悉（shúxī）陌生（mòshēng）瓦砾（wǎlì）撬开(qiào)包扎(zā) 创伤(chuāng)殷殷(yīnyīn)鲜血（xuè）地动天不塌(tā)

4、学生小声模仿、跟范读读诗，特别注意朗读时的停顿和重音。

三、分节读诗，理解感悟。

1、自由读诗，比较全诗各小节结构上的异同。

2、“小组合”（2—3个组合）朗读1—6小节，说说自己对这六个小节的理解：提示：①每个小节各描写了一张怎样的脸，他们是谁，正在干什么? ②在理解诗歌的基础上连一连。

（a第一节熟悉、亲切干部指挥救灾; b第二节陌生、勇敢战士抢救群众;c第三节天使、美丽医生包扎创伤;d第四节慈祥、镇定教师保护学生;f第五节年轻、急迫志愿者捐献血液;e第六节可爱、男男女女海外华侨牵挂、捐赠）

3、交流分析结果，借助图片引导学生理解诗歌前六节所描写的“脸”。

4、读读说说：看到这些脸，你的感受是什么？

师引导讲解：这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面，这一幅幅感人至深的画面，形成了一股强大的力量，为遇险同胞架起了一座生命之桥，为灾区人民筑起了一座坚不可摧的万里长城，所以，诗人发出了这样由衷的赞叹——（出示第7小节，齐读第七节）

5、引导学生理解诗中重点句子“地动天不塌，大灾有大爱”。 6、学生介绍自己收集到材料。

7、情感升华：理解诗歌中的“脸”和“我”。

师：诗歌中描写的“脸”、“我”是指具体的某一个人吗？

8、有感情朗读诗歌。

四、归纳整理

1、引导总结全诗：灾难压不垮炎黄子孙，也吓不倒中华儿女，因为（指课题）---------我们有一个强大的祖国。

2、情感态度价值观的落实：汶川地震已经过去5年了，在全国人民的大力支持下，汶川人民轰轰烈烈地重建家园，昔日惨不忍睹的汶川重新焕发了生机，一条条街道欣欣向荣，一幢幢楼房拔地而起，一座座桥梁凌空飞架，一所所学校书声朗朗，一个个孩子健康成长。汶川的人们重新过上了幸福快乐的生活。无论是中国人民在汶川地震中的表现，还是新的汶川，都向全世界证明了：我们有一个-----------（强大的祖国）！