1.5以内的加法特级教师教学实录

得数在5以内的加法

(教学设计)

教学目标：

1、学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单的图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系的数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。

2、学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、学生初步学会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。

重

点与难

点：

重点：理解加法的含义、得数在5以内的加法口算。

难点：

理解加法的含义。

教学具准备：课件、每人5个圆片，5以内数的卡片。

教学过程：

一、

复习旧知。

师：前几天，我们学习了2 3 4 5 的分与合，现在，老师要考考大家，看看你们说的是否流利，准备好了吗？

生：准备好了

师：抢答开始

5可以分成2和(

)

1和3合成(

)

(

)可以分成2和2

1和(

)合成2

3可以分成(

)和2

4和1合成(

) 二、认识加法、理解含义。

1、激趣导入，体会合并。

师：同学们表现的真棒，

今天我们就要用分与合的知识来解决新的问题

老师带来了一些花要奖励给大家。

师：左边有几朵花？

生：3朵

师：右边有几朵花？

生：2朵

师：仔细看，发生了什么？生：左边和右边的花合起来了

师：左边和右边的花合起来，一共有几朵？

生：5朵

师，回答的很准确，这些漂亮的花就送给有智慧的你们

2、丰富体验，引出加法。

师：小朋友在学校，不仅热爱学习，也热爱要劳动。看，这就是我们美丽的春城实小

师：看到这幅图，你能用数学的语言说一说，图上有几个小朋友？在干什么？

生：图上有3个小朋友在浇花，（至少三个学生说）

师总结：说对了，图上有3个小朋友在浇花，

师：请小朋友继续观察：你又看到了什么？

生：又来了2个小朋友（至少三个学生说）

师：说对了，又

来了2个

师：在课件上，比划说，原来有（

），又

来（

），现在一共有（

）

师：引导学生将这两幅图，连起来，说三句话

生：原来有3人，又

来了2人，现在一共

有5人，（至少三位学生说）

师：这段话中，一共是什么意思？

生，就是把3人和2人合起来的意思。

师：原来有3人，又来了2人，现在一共有5人，就是把3人和2人合起来

（师：边说边用动作表示）是5人。

师：请小朋友和老师一起

，一边说，一边做动作，

3人和2人合起来是5人

生：齐说3人和2人合起来是5人

生：个别说。

引入“+”

在数学上：3人

2 人

5人

3

2

5 师：3人和2人合起来，用什么符号来表示呢？生：+（加号）

师：小朋友真了不起。+就表示把3人和2人合起来的意思，

师：把3人和2人合起来就用+来表示（（（（此处电脑有红色+提示））））））

师：我们一起认识一下这个新的数学符号+（齐读加号）

师：+在算式中

读作“加“

师：3和2合起来是5 就可以用3+2=5这个算式

师：齐读3+2=5这个算式。

师：请你对照着图意，说说3

2

+

5各表示什么意思？

生：3表示原来有3个小朋友，

2 表示又

来了2个小朋友，+表示把3人和2人合起来的意思，

5表示3人和2人合起来是5人，

在这个算式中

5是3+2的得数。

。

（4）学习算法。

师：小朋友，刚刚我们通过看图，知道3+2等于5，那么我们怎么想到3+2=5的呢？

你是怎么算3+2的呢？请你们相互说一说，或者摆摆桌上的花片，

交流想法：

①

摆摆小花片的，先摆3个，再摆2个，合起来一共是5个。

②

看图数出来的

③

掰手指的，先掰3个，再掰2个，合起来一共是5个。学生交流，

④

想到3和2合成5

小朋友的算法多种多样，我觉得这个同学说的更好，因为他想到了刚刚学到的分与合。

师：因为3和2 合成5，所以3+2=5

师：谁能像他这样说一说（至少3个学生）

师：要求齐说

师

总结：算3+2等于几，只要想3和2合成几，就可以了。

因为3和2合成5，所以3+2=5 师指出：计算加法时，我们想：两个数合成几，得数就等于几。

揭示主题：加法

师：小鸟看见小朋友学得这么好，也高兴的飞来了，

师：你能写一个加法算式吗？

生：3+2=5 师：请小朋友说一说，这里的3

2

+

5各是什么意思

（5）类比概括，构建加法模型。

回顾刚才学过的知识，（1）原来3人，又来2人一共5人，可以用什么算式来表示

生：算式是3+2=5 （2）左边3朵

右边2朵，一共5朵，算式是3+2=5 （3）左边3只小鸟。。。。。。。。算式是3+2=5

学生发现规律：列式都是3+2=5 师

总结：同一个加法算可以表示很多不同的意思，

师：老师想用3+2=5编一个数学小故事，请听仔细了. 我昨天买了3个苹果，今天又

买了2个苹果，现在一共有5个苹果？

我左手有3本书右手有2本书，一共有5本书？

师：请你模仿老师，也来编几道数学小故事，

二、

学会计算，掌握方法。

师：小朋友学习的这么认真，是不是有些累了，老师带你们去娱乐一下，

荡秋千：先出示第一个小图，说说看

生：左边来了1个小女孩，在连续出示第2个.第3个小图，

师

：

提问：图里是几人和几人，合起来是几人？

生：让学生做手势说说：1人和2人，合起来是3人。

师：：你会写加法算式吗？（板书：1+2=3）

让学生读算式，再同桌说说算式表示的意思。

交流：1+2=3表示什么意思？

提问：这里的3是怎么想出来的？（突出1和2合成3，所有1+2=3）

小动物看见小朋友学得这么认真，也来了，请打开书第45页，

三、实际应用，深化新知。

1、

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)(青蛙一家)，对算式的含义在小组中交流。

算式：2+2=4 （说说2

2

+

4）意思，2+2为什么=4，你是怎么想的

小青蛙也爱学习，可是它没有我们小朋友聪明，他一下子算不出得数，他要先画画小圆圈，在填得数。我们一起看看小青蛙是怎样画的圆圈

谁来说说，左边2个圆圈表示2，

右边一个圆圈表示1 ，

因为2个圆圈和1个圆圈合起来是3，所以，2+1=3

2+1=

4+1=

1+4=

○○

○

4、

“想想做做”第3题。

你能说出结果吗？把得数写在书上，并说说你是怎样算的，（计算加法是，想两个数合成几，得数就是几）

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题) 四、应用练习，提高能力。

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!

（1）出示图1。学生列加法算式，说含义。

（2）根据图2、图3的意思，学生在书上完成。

（3）集体订正。

（4）比较3个算式，说说你发现了什么？

2+1=3 3+1=4 4+1=5 学生猜想：“如果我们接着再画一幅图，怎么画？”“如果一幅一幅地接着画下去，篮子里画几个蘑菇？”从篮子里蘑菇数“每次加1，越采越多”中感受自然数列。

2、我是小小邮递员。（“想想做做”第5题。）

（1）学生说说图意。

（2）你能准确地把信塞到邮筒里吗？试试看，用线连一连。

（3）师：我发现送到邮箱3的都是哪些算式？报答案。横着的第2行。

我发现送到邮箱4的都是哪些算式？报答案。横着的第3行

我发现送到邮箱5的都是哪些算式？报答案。横着的第4行

（4）师：在这个表格里，还藏着哪些秘密呢？有兴趣的小朋友可以先想想看，我们下次做练习的时候再研究。

五、全课小结：

通过今天的学习，我们认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

板书设计

1+2=3试一试

2+2=4想1

5以内的加法

1+3=4想3

2+3=5想3

1+4=5想2

1+1=2想3

2+1=3想2

3+1=4想1

4+1=5想2

3+2=5例题

加号

读作：3加2等于5