2　故事两则公开课教学设计模版

2.

《故事两则》教学设计

伊旗第三小学 陶丽

学习目标： 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

2.通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。 3.培养学生的想象力，从而更深入体会语言的魅力。

教学重点、难点：了解课文内容，感受“春天到了”这句话能打动人心的原因，感受语言文字的魅力。

教学过程：

一、谈话导入，揭题课题。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）（板书课题）

二、初读课文，了解大意

1.解读学习目标。

2.出示阅读要求：

（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文。

（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下

文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

（3）把不理解的地方标识出来，小组交流，合作学习。

师：下面请大家自己大声朗读课文。在读课文时，除了思考“诗人加了一句什么话？”你还要对自己提哪些要求？

3.学生自读课文。学习生字词语。

4.第一则故事讲了什么内容？你能用几句话概括课文内容吗？

三、再读课文，走进心灵

（一）走近老人

课文中哪些语句对老人进行了描写？画出来读一读，你感受到什么？

（学生再次朗读）

师：有哪些人经过老人身旁呢？

师：（学生交流之后）为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷？没有人为老人留下一个铜板。此时，老人在想些什么呢？

（二）走近行人

师：可是晚上，这一切发生了巨大的变化。请读课文——无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。（教师当记者，采

访两名“行人”，请他们谈谈自己为何有此变化。）

师：为何会有如此变化呢？行人有谁？

学习写法：是怎样联系起来的？（板书：前后对比）

（三）走近诗人

师：诗人当时为什么会想到加上“春天到了”这句话的呢？

（引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差入手，畅谈加了这句话能打动人的原因。）

板书：品悟语言

师：诗人心里所想到的，课文里面用一句话做了概括，那就是——（用美好衬托出不幸的人更加不幸。）

四、课堂小结，学法迁移

1.小结学法

师：刚才我们学习了《加了一句话》，主要用了什么样的学习方法？（前后对比 品悟语言）

2.法国诗人让·彼浩勒的神奇灵感让我们佩服，让我们记住他的名字。咱们周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩。用上请“前后对比，品悟语言”的方法，自学《“我们一起消灭法西斯”

》。

3.师生交流。

五、拓展延伸

课件出示：两则语言妙用的小故事。让学生尝试运用，体会语言的精妙，感受语言表达的艺术。

六、小结

通过这节课的学习，我们领悟了语言的无穷魅力。语言的魅力来自即时的发挥，更来自于平时的积累。愿同学们尽情享受语言艺术的快乐。

板书设计：

2.

故事两则

老妇人

行人 前后对比

诗人 品味语言

2《故事两则》教学反思

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。第二则故事《我们一起消灭法西斯》，讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。如

何引导学生感受到这语言的魔力，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。 教学第一则故事时：1.通过学生的自主学习引领学生思考问题。我设计了初读课文要求, （1）“一”划描写老人的句子，让学生谈感受。（2）通过前后对比，使学生明白同一个老妇人，因为木牌上话的变化引起人们对老妇人态度的变化，人们对老妇人态度的变化引起老妇人处境的变化，老妇人处境的变化是因为诗人加了“春天到了”这四个字。2.引导学生体味、感悟课文，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文，感受语言的魔力。引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：教学中我让学生想象：看到“春天到了”这四个字，你想到哪些词、仿佛看到什么？想到哪些诗句？然后出示春天美丽的画面，让学生感受到春天的美好。紧接着让学生回顾这是个怎样的老人？这样的老人在人们的眼中发生变化了吗？产生什么变化？为什么会产生这样的变化？把学生的思考引向深处：面对同一位老人，由于诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来。通过板书对比，使学生明白在人们的心中这位不幸的老人变得更加不幸，诗人的语言正是用对比的方式使人们对老人产生了同情之心，明白了诗人的语言产生了这样的魔力。3.适时的指导、引读，激励学生有感情地朗读课文，

从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

文中描写了老人的外貌、人们对老人态度的转变等句子，通过朗读、齐读等多种形式引导学生反复读，体会老人的不幸和人们对老人态度的转变、转变的原因等。学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。

在学习第二则故事时，我直接切入学习的重难点，找出最具有魔力的语言 -----“就算是法西斯标志，也没有关系嘛！我们一起消灭法西斯，把它吃掉！”让学生明白周总理这句一语双关的语言，巧妙地解答，化解了尴尬的场面。

适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的兴趣。

在教学的最后一个环节时，出示了名人巧用语言的故事，让学生试着运用并感受语言的魔力。

但在这节课中，我也存在许多不足之处：我们经常会跟学生说：“眼睛是心灵的窗户，在与人沟通交流时，眼睛还

是我们心灵语言的传达工具。通过眼神，我们还能看出一个人的心理活动，思想动态。借着眼神，我们也可以传送感情。但在这节课的交流中，特别是后半节课，我有交流，但只是瞬间的、短暂的，对学生的回答，我衔接的不够灵活，造成了与学生间的距离拉远了，沟通起来不是特别亲近。也就导致我的整节课上得比较呆板，有些走过场的样子。另外，本人的心里素质也不是很强，由于发现自己可能前面的时间花

的过多，于是匆忙赶过。