18 搭石教学设计模板

S版小学三年级语文上册《搭石》教学设计

龙塘镇中心小学

莫选凡

【教材分析】

这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【学情分析】

教学本课，应注意引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容出发，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，三年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学***凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重点】

通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

【教学难点】

在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

【教学方法】

教法：情景教学法 结合生活实例

学法：感情朗读 小组合作探究 练习法

【教具准备】

多媒体课件

小练笔

【教学流程】

一、复习新知，引出搭石

1.图片欣赏，回忆作者笔下的搭石是什么样子的？（板书：搭石）

2.引出搭石的重要性，初识“搭石，构成了家乡的一道风景”。

【设计意图：由于这是第二课时，采用图像直观的导入容易激发学生的学习兴趣。】

二、初识搭石，寻找美

过渡句：学问学问，要学得先会问，读到这里，你有什么想知道的吗？

（一）品味“摆搭石”美

1.自由朗读课文第2自然段，找出“上了年岁的人是怎样摆搭石的，从中你体会到了什么？”在旁边写上你的感受。

【设计意图：提出任务和相应的要求去学习课文，既可以避免学生学习的盲目性，又可以提高学生的阅读能力。】

2.理解“无论、只要、一定、再在、直到”五个词语，学习在朗读的过程中读重音。

师：看到这位老伯伯默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。我们不得不赞叹他有着无私的奉献美，让我们再次来夸一夸他吧！（板书：奉献美）

3.总结学习方法：读文段—找句子—品词语—谈体会

（二）品味“走搭石”美

师：刚才我们学习了第二自然段，用到的方法是：读文段—

找句子—品词语—谈体会，下面请同学四人小组合作，运用这个学习方法学习3—4自然段。

1.四人小组合作，朗读3-4自然段：

（1）用“——”划出人们走搭石的句子。

（2）四人小组内交流你的感受。

【设计意图：小组合作讨论的教学要求体现了新课程改革所提倡的自主、合作、探究的学习方式，既能有效的提高学生的口头表达能力，又能培养学生的团结合作意识。】

师：同学们讨论得可真激烈啊，能跟大家分享你的学习成果吗？

句子1：每当上工、下工、一群人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：抬起、紧跟两个动词）（师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，动作是那么整齐，这就叫做协调有序）（板书：协调美）

句子2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（学会用联系上下文的方法来理解词语。）

句子3：踏踏的声音，像轻快的音乐。（理解：踏踏、轻快）

师：一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的诗。（师生朗读小诗）

句子4：如果两个人，面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（体会谦让美）（板书：谦让美）

句子5：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（体会助人美）（板书：助人美）

2.填空训练：

当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（ ）

因为（ ）

当这位年轻人老了的时候，也一定会有（ ）

因为（

）

三、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

过渡句：同学们，小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面，这一个个和谐而温馨的画面闪耀着一种善良、淳朴的人性之美，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石，构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹（出示第五段）

1.学生齐读

2.作者仅仅还是在写搭石吗？（回顾：奉献美、协调美

、谦让美

、助人美）

【设计意图：引导学生围绕“这仅仅还是在写搭石”可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求】

过渡句：确实，一块搭石，就是一首奉献的歌，美妙动人；一块搭石，就是一段协调的舞，婀娜多姿；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅助人的画，赏心悦目，刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，同时也告诉了我们：生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

四、拓展延伸，升华美。

师：美无处不在，作者用表示动作的词写出了搭石的美，你也能说身边的美吗？先静静思考，再说一说。

美在身边，美是雨中的一把小伞，为人遮风挡雨；

美在身边，美是

，

；

美在身边，美是

，

；

师：看来啊，同学们都有一双发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，下面选择一件身边的美的事情，用上动词，写一个片段。

【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目

的是为育人。说生活中的美和写生活中的美的环节能将语文课堂延伸至课外生活，教育学生懂得观察美、发现美。】

总结：希望同学们都能把美洒满人间，做一位懂得奉献，遵守秩序，谦让和乐于助人的孩子。

五、作业布置，延续美

1.把小练笔补充完整。

2.推荐阅读：鲁迅先生

《故乡》

六、板书设计

搭石

动作

奉献美

协调美

谦让美

助人美

声音