“诺曼底”号遇难记特级教师教学实录

21、“诺曼底”号遇难记

大兴路小学

王俊萍

教学目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会

他的伟大人格。

4、引导学生从描写哈尔威船长语言和神态的句子中，感悟人物的内心情感。

教学重点：

通过哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

教学难点：

引导学生理解哈尔威船长为什么要随着轮船一起沉入大海。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、课题入手

1、今天我们要学习的这篇课文，谁来读一读？（指名读）“难”是一个多音字，你读得很准，它还有一个读音，读作什么？全班齐读一遍课题。

2、检查预习

大家都预习了课文，看看这些词大家读得怎么样？

(PPT出示：薄雾、呼号、剖开、葬身鱼腹、汹涌湍急、失魂落魄、你推我搡）

3、关于这篇文章的作者你有哪些了解？

4、“记”是什么意思？（记录、记载、把事物写下来，把诺曼底号遇难这件事写下来）在这篇文章里都记了哪些内容？（遇难的原因，遇难的整个过程，遇难的结果）

二、初读课文：

1、自由读课文

要求：1、把刚才没有读准的词在读课文时多读几遍

2、课文那些自然段分别描写了这些内容？

师：遇难的原因是什么？

师：快速浏览课文，找找哪些自然段是直接描写船遇难的情景？（6、7、11自然段）

师：再读6、7、11自然段，用一个短语说说这是怎样的一场灾难？

学生交流：

（预设：突如其来的、可怕的） 师：谁知道突如其来的意思？

生：突然来临的灾难。

师：谁都没预想到突然发生的灾难。想看灾难的录像吗？但突如其来的灾难是不会留下影像资料的，是看不到的。但是有人讲类似情况的邮轮沉没拍成了电影，知道是什么电影吗？

生：《泰坦尼克号》。

师：相信看看这个片段也同样能感受到诺曼底号突如其来的灾难的可怕。（播放录像资料）

师：文中也特别写了灾难的可怕？仔细批注，反复练读，比比看，看谁通过读能让人感到灾难的可怕？

学生浏览句段，划写句子，朗读句子，教师巡视。

预设交流：

师：交流一下，谁先来? 生1读“一瞬间……，可怕的震荡。”

师：他读的为什么能让我们感到可怕？哪些词语读重了? 生1：一瞬间、可怕的震荡。

师：还有一个词：为什么不是划开了，而是剖开了？（从船的外面一直到里面全开了，程度很深、）知道剖鱼吗？谁能描述一下？

生2：鱼从嘴到尾巴都被割开了。

师：现在，整艘诺曼底号就像一条大鱼，船底被割开了，可怕吗？一齐来读读。

生齐读。

师：老师特爱看这个女生读句子的样子。因为她脸部凝重，眉头紧锁，她沉入到课文中了，读这样的课文就必须是凝重的，这就叫会读书。（师范读：有力、凝重、可怕）一起读。

师：还有其他段落里的吗？

生2读“震动可怕极了，……”

师：导读：

①在这艘年轻的邮轮上，刚刚人们也许正沉浸在美好的梦境中，一刹那间……

②在这艘漂亮的油轮上，刚刚人们也许正在准备迎接即将来临的黎明，一刹那间……

③在这艘既漂亮又年轻的邮轮上，刚刚人们也许正准备欣赏海面上喷薄欲出的朝阳，迎接新的一天的到来，一刹那间……

师：你们的朗读让我看到了可怕的场面，这就叫会读书。（师范读）准备，一起来。

学生齐读。

师：第六段中还有一个句子，虽然不长，但是太可怕了。

师：最让我们感到可怕的是哪个字？（灌）

师：思考一下，往里灌，往里流，有什么不同？

预设：

生1：灌程度深。

生2：灌速度快

生3：灌力量大

生4：灌破坏力大

师：谁来读读这句话？

师：第七段中，有让你感到可怕的句子么？

生：……疯了似的……

师：哪里最可怕？

生：疯了似的。

师：（范读），念。

生齐读。

师：疯了似的，强调一点，再读。

生再齐读。

师：即使在船员们在拼命的维持秩序，但已经失去了理智的人们，根本不听从指挥

（PPT：大家一窝蜂拥了上去……乱得不可开交）指名读

师：这样会产生什么样的结果？谁避免了这个悲剧的发生？（哈尔威船长）他是怎么扭转了这个局面？从中你能感受到他是一个怎样的人呢？下节课咱们继续学习。