第一单元 脂肪烃教学创新设计

授课

年级

课型

教

材

分

析

学

生

分

析

高

一

学

科

新授课

化

学

课时

主

题

1

乙炔

授课日期

任课

教师

李世玲

2019年5月23日

教材首先通过烯烃，介绍了不饱和链烃除烯烃外，还有一类在分子结构中含有C≡C三键的烃，并由此给出了炔烃的概念。对于乙炔的主要化学性质，教材引导学生在回忆烯烃化学性质的基础上，根据有关的实验现象，从不饱和烃的角度进行思考。在做每一个实验时，都提出了具体的观察目标，引导学生与甲烷或乙烯的类似的实验进行对比，以正确、全面地了解乙炔的主要性质。

通过前面的学习，学生已经了解或掌握了甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，对有机物结构与性质之间的关系也有了更加深入的了解。

1.结构是决定化学性质的关键，所以对乙炔结构的学习是本节内容的重点之一。对于这一知识，从成键原理的角度进行渗透；同时巩固由结构式完成电子式设

计

理

念

的思路。

2.对于乙炔化学性质的学习，由乙炔成键的特点进行指导。即碳碳三键的不饱性决定了乙炔的氧化反应与甲烷的不同，与乙烯的相似，以及加成反应、聚合反应都是乙炔结构的具体体现。从而进一步加深“结构决定性质”这一学习思路。

3.在这一节的学习中，整体要训练学生“通过旧知识学习新理论”的知识迁移能力和总结能力。

知识与技能：

1.了解乙炔的结构特征。

2.了解乙炔的重要化学性质。

教

学

目

标

3.同时类比乙烯和甲烷性质。

过程与方法：

采用类比的方法通过对乙烯的复习，来学习新知识乙炔。

情感、态度和价值观：

1.根旧知识来探究新知识的能力。

2.培养和训练实验的观察和总结能力，同时养成严谨求实的科学态度，以及理论联系实际的优良品质。

关键

问题

教学

方法

教学

学生对知识的迁移能力，能否顺利的实现以“旧”到“新”。

学生如何运用小组合作学习模式进行系统性知识的学习。

学案引导，合作探究、交流讨论的小组合作学习模式

1.教材的分析和研究。

准备

与

要求

2.学生课前预习的要求。

教学过程设计

程序

要素

课

堂

引

入

2

分钟

学生交流答案。

组织学生交流，形成正确答案。

答案准确，不需要改动。

时间

回顾烷烃代表物甲烷的分子3

分钟

比较乙烯和乙烷结构的不同。

结构和烯烃的代表物乙烯的分子结构，引导学生写出乙炔的分子式、结构式、结构简式和电子式。

能够领会键的形成原理，对乙炔的结构能有更深的认识理解。

创设情景

教师行为

期望的学生行为

问

题

一

展

示

交

流

问

题

二

展

示

交

流

问

题

三

展

示

交

流

组织学生黑板上展示答案，3

分钟

学生展示教并强调甲烷、乙烯、乙炔结学生理解透彻，能领会问题的关键。

师点评强调。

构上的异同，从而形成知识总结。

2

分钟

小组内进行交流、讨论、形成准确答案。

组织学生进行讨论，要求同学能掌握甲烷、乙烯、乙炔物理性质的异同。

交流讨论积极，组内每位同学都能各司其职。形成准确答案。

5

分钟

5

分钟

学生展示教学生交流答案。

组织学生交流，形成正确答案。

组织学生黑板上展示答案，并强调（1）乙炔的氧化反应答案准确，不需要改动。

学生总结到位，并能理解反应实质；对关键性质能实现记忆。

师点评强调。

中燃烧现象与甲烷、乙烯的区别；以及和高锰酸钾反应

现象。（2）乙炔的加成反应，聚氯乙烯的制备是重点。

问

题

四

展

示

交

流

课

堂

检

测

总

结

课

外

拓

展

第三节

乙炔

1.作业：课后习题。

2.乙炔相关试卷。

10分钟

学生根据投影的知识总结进行记忆，然后提问。

组织学生总结记忆，然后进行课堂提问，从而实现知识的网络化、系统化。

学生总结全面、到位，对提问回答准确。

10分钟

学生结合导学案进行学习。

组织学生结合导学案进行归纳总结

学生能够进一步形成结构决定性质这一知识的学习思路，从而更有利于学生的记忆。

一、乙炔的化学式、结构式、结构简式、电子式。

二、乙炔的物理性质。

三、乙炔的化学性质

1.乙炔发生的氧化反应。

板书

设计

（1）燃烧：

（2）与酸性高锰酸钾溶液：

2.乙炔的加成反应

（1）写出乙炔和氢气、溴反应化学方程式。

（2）写出由乙炔制备聚氯乙烯的方程式。

3.乙炔的加聚反应