科学家访谈　探索生物大分子的奥秘优质课教案设计

【内容分析】

“科学家访谈”是普通高中课程标准生物教材（人教版）的导言。生物科学作为自然科学的组成部分，教材以“科学家访谈”作为开篇，有其独特的意义。与原教材相比，它不是以绪论形式来对生物课的学习内容、学习方法、学习目的和意义等加以概述，而是用最直接的新闻访谈实录的形式引入学习生物科学的话题。内容看起来很简单，作为高中生完全有能力自己阅读了解，如果仅仅是让学生自己阅读或教师简单一带而过的话，可能会失去一个很好的教育和引导学生的机会。这节课是一个开场白，是师生第一次接触，也是师生共同学习高中生物的开始。本节内容对于引导今后的学习，创设良好的学习情境，激发学习生物科学的兴趣，积极主动地采用正确的学习方法学习生物学知识、培养能力、形成正确的情感态度价值观，提高科学素养，有着十分重要的引导作用。必须精心准备和设计。 知识目标 :

1 、

认识生物科学的价值，

提高学习生物学的兴趣。 2 、知道科学家从事科学研究的基本方法，培养对科学执著追求的科学的精神。

技能目标：

1 、模仿科学家研究方法，进行自主学习、合作学习、

探究学习性学习。 2 、进行有效信息收集和获取，学会鉴别、选择、运用有效信息和分享信息

。 情感目标：

1 、关注生物科学的发展，珍爱生命，

养成立积极的生活态度和健康的生活方式。 2 、确立热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 【技术媒体和实验器材】

多媒体课件

网络资源

各种文本资料 【教学流程图】

【教学过程】

【形成性评价练习】

1 ．

阅读课文

讨论

邹院士做学问遵循的基本原则是什么？

2 ．邹院士认为取得科研成就的最重要因素是什么？你赞同吗？ 3 ．为什么说“人工合成牛胰岛素”是人工改造生命的里程碑？（

）









蛋白质是重要的生命物质 蛋白质是生物大分子 是世界上第一个人工合成的蛋白质 天然蛋白质只能由生物合成



打破了生物界与非生物的界限 4 ．在实施合成“人工合成牛胰岛素”实验方案前，他们做了哪些工作？（

）

A ．查阅大量文献

B ．了解前人实验的经验教训

C ．制定严密的实验方案

5 、科学的探究过程的基本模式是：

6 ．是什么信念促使科学家们克服各种困难完成了该项实验？ 7 ．邹院士为什么对生物大分子“情有独钟”，假设你从事科学研究，你会对什么生物问题研究“情有独钟”呢？

。这就是一个开始，也许将来你真的会成为这方面的专家呢，就从现在做起吧。

课后练习： 1 、结合资料内容设计一个 2005 年的“甜蜜日子”的主题。 2 、以下任选一题 （ 1 ）查阅相关资料，（如 2004 年 7 月 18 日

至 23 日在北京举行的全球华人生物学家大会上就有很多对当今生物学家的访谈）

摘录另一科学家的访谈片断，介绍给同学阅读，并请设计该访谈的阅读作业。（个人完成） （ 2 ）查阅相关资料，就课文中所提到的“如果能够人工合成蛋白质，将打破生物界与非生物界的界限”这段话给出一个合理的解释。（个人完成） （ 3 ）以小组（ 4 人左右 , 自由组合）为单位，就糖尿病发病率上升的原因及合理化建议问题查阅相关资料，完成一篇科学小论文。 （ 4 ）按小组（ 4 人左右 , 自由组合）为单位，就生物大分子问题查阅相关资料，举例说明什么是生物大分子或生物大分子的研究新进展或生物大分子研究对未来社会的影响等等问题写一篇科学小论文。 【设计意图】

长大当科学家是多少孩子儿时的理想，随着年龄的增长，这种理想可能离大多数学生越来越远，但是毫无疑问的是对科学家的崇高的敬意一定还留存在学生的心底，学生可以通过“科学家访谈”间接地与科学家交流，唤醒学生的崇尚科学的意识。健康问题是目前人们普遍关注的事情，人作为研究生物学的主体，同时又是生物中的一分子，这种双重角色很容易让人们进入学习和探究的过程。科学知识是每个人都想了解的，但它又是人们经常认为很神秘、深奥的知识，所以从

知识方面本段内容可以设计成糖尿病和胰岛素知识简介，既可以配合课文又可以联系学生的生活实际。一则教育学生珍爱生命，

确立积极的生活态度和健康的生活方式。二则

让同学生感受具体的生物知识，三则让学生

认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，

激起学生学有所用的兴趣，激励学生学以致用的热情，提高学生学习、探究生物学知识的主动性。

“科学家访谈”以对话实录形式展开，给人感觉非常亲切自然，而科学家朴实的话语中娓娓道出的却是科学家对科学的追求、执著科学的精神和从事科学研究的基本方法，而让科学家能锲而不舍地投入科学研究的根本则是报效祖国、为全人类作贡献的信念。这段内容是很好的

热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感的教育素材。 科学的研究、学习需要有科学方法，“科学家访谈的字里行间也教给学生正确的学习方法，这段内容教师正好可以穿插渗透一些

科学探究方法

的介绍，培养学生的能力。 作为生物学的开篇内容，

在知识方面的要求不必追求一步到位，只需了解。能力方面主要是通过资料阅读训练学生理解、归纳、整理知识的能力；通过课外各种媒体资料的收集和整理，引导学生学习获取有效信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；通过科学家的实践经验了解探究学问的科学方法；通过作业设计，促进学生收集资料、讨论和交流信息、运用等，培养继续学习能力。情感方面，首先通过生物大事记简介让学生感知生物成果，从中体会和感受生物科学与人

类生活、社会进步的发展的关系；其次通过健康问题（糖尿病与胰岛素）切入，让学生再次认识生物科学的价值，激发学生对生物学的兴趣；从生物大事记中国杰出成就的举例和总体成就相对偏少的实例、科学家的事迹激发学生的民族自豪感和振兴中华民族的使命感与责任感。 本节课根据教学内容特点，采用成教师引导学生阅读的教学模式，通过多媒体课件提示、问题、作业设置达到预期教学目标。 【创新点分析】 资料准备： 将精心整理过的资料通过多媒体展现给学生，给学生今后收集资料提供范例，引导学生自主、合作、探究性学习； 用一组新闻标题提示某些知识信息，创设“愤”、“悱”的学习情境，激发学生求知欲望，为鼓励和促进学生进一步学习做好铺垫。 练习设计： 练习设计简单明了，关注学生差异，使不同认知水平的学生都能够完成，体现新课程促进每一个学生都能获得发展的理念，增强了学习生物学的信心。阅读是这节内容主要学习方式，所以阅读作业设计注意形式多样，紧扣本节教育目标。

课外练习第一题要求每人完成，以提高学生的参与意识。第二题供学生选择，体现以学生为本的现代教育思想，既考虑了学生个体差异，又给学生根据各人爱好参与学习的机会，教师可以通过学生的练习了解学生学习能力及与同学间相互交流的能力和意识，对于独立完成作业和通过合作完成作业的情况分析，根据个体的差异因材施教，指导学生今后的学习。通过精心设计的练习教师也可以加强师生的交流。 对完成练习的有难度的学生，教师能够采取有效措施积极的引导，可以给学生较长的时间完成，完成后进行交流或展示，让学生体验成功的快乐，增强学习的信心和自觉性。 此类练习是学生学习成长记录的很好素材，通过不断训练，一段时间后，类似的练习学生将会完成的越来越好，通过比较可以让学生切身感受到他的进步，增强学生的学习兴趣和信心。