Grammar板书设计及意图

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Module1 Small Talk

Grammar

一.学情分析: 高中二年级学生渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，但本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此我通过任务型课堂活动和学习，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时加强了与他人交流合作的能力。在教学过程中，布置的任务时我常兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第三个课时。这一节课是语法课。内容包括Function about obligation ；Need 用法归纳；情态动词＋have done 用法归纳。这部分主要是让学生了解责任义务表达法及不同情态动词+ have done的不同含义，通过这部分教学，要使学生明确区分这两种表达在实际中运用。

三教学目标分析

1..学习语法培养区别比较能力。2.学会责任义务表达法及不同情态动词+ have done表达方法并在实际中运用。

四、教学策略

1. 用观测发现及归纳总结法

2. 用感受及小组合作讨论法

3. 使用多媒体教学工具。

五,教学重点; Need 用法归纳；情态动词＋have done 用法归纳

六，教学难点;如何正确使用情态动词＋have done如表达过去不同的情感态度

七、教学过程

Step1：Function:Talking about obligation or lack of obligation

1.obligation n.

under an obligation有义务；必须

oblige vt.迫使, 责成 be obliged to do sth.不得不(做某事), 必须(做某事

(1)We are under an obligation to help.__________________________________. (2)The police obliged him to leave._____________________________________ 2..have to

不得不；和must的区别：must 表示说话人的主观看法，而have to表示的却是客观需要。由must引起的疑问句，肯定回答要用must或have to,否定回答要用needn’t或don’t have to,意思是“不必”；must的否定形式mustn’t表示禁止，意思是“不能，不许”。

have to的否定形式是don’t have to,相当于needn’t

(1)I__________leave at eleven yesterday, because my mother was waiting for me then. (2)You _________ tell anyone about this. It’s a secret.

(3)________I take this horrible medicine? (4）妈妈不在家，因此我不得不照看商店。____________________________. Step2: Need 用法归纳

1. 作情态动词时，没有数和人称的变化，后接动词原形。主要用在疑问句和否定句中，表示“需要”。如：You needn’t driver so fast.

Need you go to school today? 2. 作实义动词时，有数的变化和人称的变化，后接带to的不定式，

如：

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We need to think it over before we decide.

Do you need any money? need用作实义动词时，要注意始终以实义动词的标准贯彻到底。

如：

（正确）Do you need to go there? （错误）Do you need go there? 3. 表示某事需要被做时用：sth. need to be done/ sth. need doing 同样用法的还有want, require

Eg. The room needs cleaning/ to be cleaned. 房间得打扫打扫了。

4.didn’t need to do sth.用于陈述过去的事实，表示没有必要做，事实上也没有做某事。

needn’t have done sth.本来没有必要做某事，事实上却做了。

He didn’t need to come last night, for the meeting was put off._________________

翻译__________________________________________________________________. You needn’t have told him about that.He knew that already.___________________ 翻译____________________________________________________________________.. Step3:情态动词＋have done 用法归纳

1) “must+have+done”表示对过去事情的肯定推测，译成“一定做过某事”，该结构只用于肯定句。

____________________________________, for the ground is wet. 昨晚一定下雨了，因为地面还是湿的。

2）“can't(couldn’t）+have+done”表示对过去事情的否定推测，译成“不可能做过某事”。

____________________________, for I saw him in the library just now.

史密斯先生不可能去北京了，我刚才还在图书馆见过他。

“could+have+done”是虚拟语气，表示对过去事情的假设，意思是本来能够做某事而没有做。

_____________________, but he was too careless.

本来他能够通过考试，但是他太粗心。

3)

“may(might)+have+done”表示对发生过的事情的推测，意思是“可能已经”或“也许已经”，用于肯

定句中

—What has happened to George?

—I don't know.__________________.

—乔治发生了什么事？

——我不知道，他可能迷路了。

“might+have+done”表示对过去事情的推测，might与may意思相同，但可能性更小。多用于虚拟

语气结构中。

If you had given her more chances____________________________.

如果你多给她点机会，她可能已经取得更大的成绩。

4)“should+have+done”意思是“______________，而实际没做。”

“shouldn't+have+done”表示___________________，而实际做了。含有指责对方或自责的含意。

1. Tom, you are too lazy. _____________________________________.

汤姆，你太懒惰了，这项工作本来应该昨天就做完的。

2. Look, Tom is crying. ______________________________________.

看，汤姆哭了，我本来不应该对他如此严厉。

5）“ought to+have done”表示过去应该做而实际并没有做，译成理应做…”,往往表示遗憾。

“should+have+done”

6)

“would+have+done”虚拟语气，表示对过去事情的假设，意思是“本来会做”。

_________________________, but you didn't ask me.

我本来会告诉你这个小男孩的故事，但是你没有问我。

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____________________________________________________________________________________________ Step3:当堂巩固

1．(2011年湖南长沙一中第三次月考)—I bet someone stole my backpack. —Well，you__________have kept an eye on it. A．may

B．can

C．would

D．should 2．(2011年江苏扬州中学月考)—I didn't take notes at yesterday's meeting because I had left my pen at home. —You__________mine.I__________it. A．must have borrowed；wasn't using B．may have borrowed；wasn't using C．should have borrowed；hadn't used D．could have borrowed；wasn't using Step4:布置作业：Module 1 Our body and healthy habit2语法训练案

课后反思：

本节课的设计突出了在语境中进行语法教学的特色，针对所设的教学目标，重点突出，并注意语法知识在实际中的运用，通过练习和应用语法知识，使学生更容易理解和运用语法规则，极大地强化了课堂教学效果。使用情态动词＋have done如表达过去不同的情感态度是现代英语的发展趋势之一。研究这一语言现象有助于增强学习者对语法语言结构的活用能力，并有利于句子的理解值得研究与关注。在课前准备方面，特别注意材料和辅助教学手段的使用，在活动中老师设计出不同的问题，学生在问题引导下，展开小组讨论和表达。但这节课也存在有待改进的地方，我对课堂的调控能力、突出事件的应变能力以及指令性语言的准确性等还有待提高。