3 鸟类动物的特征教案教学设计

课 题：3.鸟类动物的特征

设计者：张琳

课时安排：1课时

教材内容：_7_册11页

教材分析

学生分析

课型：

新授

授课班级：六年级1、2、3班

本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特

征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生

活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。

几乎每个人对小鸟都有着与生俱来的喜爱之情，几乎每个孩子都有过翘首蓝天，心儿随着飞翔的小鸟展开无穷遐想的经历，关于鸟，很多孩子如数家珍。学生学习本课困难不会太大。

能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观的描述各种鸟类的特征。

认知目标

能归纳出鸟类的共同特征。

能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。

能说出常见鸟的名称。

教学目标

技能目标

能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。

能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。

情感目标

能把自己的推测与同学交流。

突破重难点教学重点

根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点，能归纳出鸟类的共同特征。

根据各种资料的实物、标本、模型、图片能归纳出鸟类的共同特征来突破本课重难点。

教学难点

（教师）

根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描

述各种鸟类的特点，能归纳出鸟类的共同特征。

措施

课前材料与工具：鸟类的相关资料、模仿鸟喙的工具等。

准备

（学生）

课前材料与工具：鸟类的相关资料、模仿鸟喙的工具等。

准备

预教学设环节

时间

导入

新授

05分

20分

教 学 过 程

教师活动

导入：平时见过哪些

鸟？

A、寻找鸟类的共同特

征

1．上课前，出示一些

图片、标本，一些鸟类

的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富

的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟

学生活动

设计意图

课前复案

根据教学大纲要求及学生认知特点设计如下

B、鸟喙与取食

1．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供

的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以

及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

橡皮虫可用细小的纸2．活动时可让学生分别团代替；硬纸剪成的兔观察鸟喙及几种工具的子要固定在木板上。

特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

3．根据教材上的提示

步骤做模拟实验，模拟

实验时争取让每个人

都有一次体验的机会，

为确保实验数据的可

比性，要提醒学生注意

计时的准确性，注意不

能随意改变“食物”的4．把自己组的结论填写摆放位置。

在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

5、说一说——要想又

快又多地“吃”到某种

食物要选取哪种工具6．阅读科学在线，了解最方便，为什么？

C、小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；

练习（作业）设计

秃鹫(起钉器)。

科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

基础性练习/作业

课本练习

巩固性练习/作业

练习册第三课

拓展性练习/作业

鸟进化的问题继续研究。

板书设计 3.鸟类动物的特征

一、寻找鸟类的共同特征 二、鸟喙与取食

体表有羽毛

取食靠喙

靠产卵繁殖后代

教学反思：鸟喙与取食实验中，有的工具使用起来并不理想，效果不明显，可以选取其他工具来代替。