Story Time优秀教学设计

课题：人民教育出版社

三年上册（一年级起点）Unit 5 Clothes 教材分析

课时：6

本课是人民教育出版社三年上册（一年级起点）第五单元第六课时。这一单元的主题是Clothes，通过故事的学习运用句型“I will dye …”。本课重点是训练学生通过学习故事提高英语语用能力。主要颜色及服装类词汇在前几单元及本单元前几课时中均有出现，生词较少。本节课寓言故事内容生动有趣，是学生们喜欢的形式，教材通过故事的发展为学生提供了真实的语境，从而感知语言，运用语言，有利于学生综合语言运用能力的发展。

学情分析

本课的教学对象是小学三年级的学生。无论是听说能力，还是单词与句型的积累，他们大部分都有较好的基础，如文本中颜色和服装类单词学生们已耳熟能详，对于根据提示回答问题，学生已经有了较强的能力，本节课是在基于学生原有基础上进一步增强描述图片和构建新语言的综合语言运用能力。同时，他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本课生词较少，通过课前的谈话和问答的形式，可以知道学生对于词汇的掌握情况，很多学生已经熟练掌握了本课涉及的词语，但是在灵活应用上还有欠缺。另外，学生对学习本课有关野生动物的知识有着浓厚的兴趣，因而会积极参与到教学活动中来。尽管如此，仍会有一小部分的学生英语基础相对薄弱，主要表现在英语写作能力上有待加强。

教学目标

1.语言知识目标：

⑴

准确掌握句型I will dye my …，并能灵活运用本单元学过的单词进行操练。

⑵

在一定语境中正确使用语言，复述故事。

2.语言能力目标：

（1）加强听的能力，能够通过看视频捕捉语言信息。

（2）提高说的能力, 能够在图片及视频的提示下，做简单的英文说明。

（3）在一定的语境和语言交际活动中用英语思考和综合语言运用能力。

3.情感态度目标：

（1）

提高对英语学习的兴趣，敢于尝试，建立学习的自信心。

（2）

英语学习中，坚持用英语与他人合作交流，实践探索，共同进步。

（3）语言学习和运用过程中，培养动脑解决问题的意识。

4.文化意识目标：在英美国家，对别人的夸奖要表示感谢。

5.学习策略目标：

⑴在学习过程中开展预测、讨论、小组合作学习，学生互相帮助，交流合作。

⑵利用视频、图片等学生喜欢的形式展现本课的知识内容，让学生感兴趣，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，调动学生多种感官体验实践，参与，从而在学习中感受快乐和成功，做到自主学习和拓展学习相结合。

教学重点及难点

1.

教学重点：

（1）

准确掌握句型I will dye my …。

（2）

熟读和了解故事，复述课文内容。

2.教学难点：

（1）准确掌握句型I will dye my …，并能灵活运用本单元学过的单词进行操练。

（2）复述和表演故事。

教学基本策略及设计思路

本节课是故事教学。故事教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。让学生在情景中体验并运用语言。在教学中我围绕着一条教学主线I like …. I will dye my…开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。本课采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计预测与游戏，激发学生学习兴趣；所设计的活动面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目的。

我的设计思路首先是通过歌曲和谈话，引出颜色和服装的话题，激活学生已有的背景知识，温故知新, 同时启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。在新课的讲授中，我运用与新语言点相关的视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出本课主要句型：I will dye my…。在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出的设置，通过听录音、看视频、读课文、问答、预测语言、补全课文等形式，将课文学习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维度的活动

的设计，力求帮助学生加深对故事语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业是熟读和表演故事, 目的是使本课的英语学习得以延伸，实现语篇学习的目标, 最终实现学生综合语言能力的提高。

资源的开发及说明

为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源并进行文本再构。一方面，我运用“多媒体教学课件”——《染色》，直观呈现单词dye,让学生直接感受单词dye的意思，为新句型的呈现做语言铺垫。同时运用“多媒体教学课件”，生动地展现故事的发展；另一方面，我运用“多媒体教学课件”

播放课文，学生听音填单词，不仅训练学生听的能力，而且提高其书写的能力。此外，我制作头饰，辅助学生表演课文。尤其是学生小组活动猜测、讨论和表演，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成就感。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

Pre-task preparation

教师自我介绍。

（3 minutes）

提问题。

看图片。

看视频。

While-task procedure （24 minutes）

播放视频《Dye》。

学习句型：

I will dye my white

shirt pink.

设计意图

用学生喜闻乐见的内容激发学习兴趣，温故知新。以教师的自我介绍，与学生互动，一步步进入本课主题《Clothes》。

通过生动的展示让学生直观地了解单词dye的意思。用学生熟悉的话题导入,由浅入深,营造语言使用的氛围。学生在回答问题的过程中使用主要句型表述,不知不觉之中进入语言状态。

学生回答问题。

复习本单元中学过的单词及语用。

直观学习单词dye。

学习句型I will dye my clothes. I will dye my ….

学生观看视频并回答问题。

1.

What colour is the 播放本课故事Part 1。

bird? 根据故事内容提问题。

2.

What colur is his cap ? 3.

Does he like his clothes? 播放本课故事Part 2。

进一步操练句型I will dye my clothes. 用提问的方式检验学生对本段文本的理解程度。

在故事中体会句子的意思。

在故事中体会句子播放本课故事Part 3。

进一步操练句型I will 的意思。

dye my black cap red .

用猜对话的形式操出示故事Picture 4、学生猜测对话内容。

练本课主要句型，提5、6。

高学生的语用能力。

播放本课故事Part 看视频，验证所猜测的对学生通过学习中成4/5/6。

话内容。

功的过程增强学习

和运用英语语言的

自信。

播放本课故事Part 7。

播放课件（颜色变化）

播放本课故事Part 8。

课件显示故事全部图片。

揭示故事结局，验证推测结果。

了解单词still。

听课文录音跟读。

检查学生对课文内容的掌握。

学习理解对话Put them together. 了解不同颜色混合后变化。

推测故事结局。

为进一步推测故事发展做铺垫。

Post –task 1.课件出示课文填空。

根据对课文内容的理解activities

完成填空。汇报答案。

（12 minutes）

朗读完整文本。

2.播放故事A Thirsty

Bird。

拓展词汇：stupid,clever。

3.通过两个故事教育学生要勤于动脑。

4.小组合作表演课文。

学生总结：Which bird is clever?

学生分组表演故事。

在英语语言故事中体会think的重要。

在表演中进一步理解课文内容，熟练本课知识点。

学生通过板书内容巩固Summary and 本课知识。

总结板书，布置作业。

homework

（1 minutes）

板书设计

Unit 5 Clothes

red.

blue.

I will dye my

green.

Yellow.

教师的课后反思

故事教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。让学生在情景中体验并运用语言。在教学中我围绕着一条教学主线I like …. I will dye my…开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。本课采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计预测与游戏，激发学生学习兴趣；所设计的活动面向

全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目的。 我的设计思路首先是通过歌曲和谈话，引出颜色和服装的话题，激活学生已有的背景知识，温故知新, 同时启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。在新课的讲授中，我运用与新语言点相关的视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出本课主要句型：I will dye my…。在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出的设置，通过听录音、看视频、读课文、问答、预测语言、补全课文等形式，将课文学习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维度的活动的设计，力求帮助学生加深对故事语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业是熟读和表演故事, 目的是使本课的英语学习得以延伸，实现语篇学习的目标, 最终实现学生综合语言能力的提高。

为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源并进行文本再构。一方面，我运用“多媒体教学课件”——《染色》，直观呈现单词dye,让学生直接感受单词dye的意思，为新句型的呈现做语言铺垫。同时运用“多媒体教学课件”，生动地展现故事的发展；另一方面，我运用“多媒体教学课件”

播放课文，学生听音填单词，不仅训练学生听的能力，而且提高其书写的能力。此外，我制作头饰，辅助学生表演课文。尤其是学生小组活动猜测、讨论和表演，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成就感。

美中不足的是本课中学生的输出量略少，语言不够丰富，在此基础上有所进步就能使教学效果更上一步了。