看谁搭的又稳又高教学设计第二课时

有余数除法的认识导学案

教材简析：

本节课是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

教学内容：教材第60页例1。

学习目标：

1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。

2、在认识有余数的除法和探索有余数除法计算法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。

学习重点：

通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

学习难点：

初步理解有余数除法的意义。

学习方法：合作探究、自主学习

评价任务：

1、通过操作观察对比等活动来检测目标1的达成，达标率100%；

2、针对目标2，通过观察学生合作中的表现以及课堂回答和习题来检测，达标率90%。

学习准备：小棒、圆片。

学习流程：

一、游戏导入：

第一步：用10根小棒分堆，不管分几堆，要求每份都一样；第二步：男生摆三角形，女生摆正方形，看看能摆几个？从而导入课堂《有余数的除法的认识》。 二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

把下面这些

每2个摆一盘，摆一摆。

1

问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。

3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

问题：这个算式什么意思？ 问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。

3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？

7÷2＝3（盘）……1（个）

问题：这个算式什么意思？

（三）比一比，初步感知有余数除法的意义

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及时巩固

要求：（1）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。

板书设计：

有余数除法的认识

6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）

余数

课后反思：

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