6和7的加减法优质教案设计

《10以内数的连加连减》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。

教学难点: 理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习引入（天天口算）

师：我们已经学习了10以内的加法和减法，今天我们一起来用学过的知识做一个游戏。这里有四组题，请一条同学依次开火车计算，哪一组愿意把小火车开起来？

学生看着屏幕口算：4+2=

3+2=

7-2=

9-2 =

6+3=

5+1=

5-1 =

7-2=

师：观察这四组算式，每组两题有什么关系？

引导学生回答：第一个算式的得数是第二个算式的第二个数。

师：这位同学的发现可真棒，对我们今天的学***的帮助。今天，我们就一起来学习把像这样有关系的两个算式合并成一个算式。

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二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：爸爸妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。（呈现65页第一幅情境图的左边两部分）他在地上撒了些米，看，马上就有几只小鸡在吃米？（多媒体演示5只小鸡在吃米）明明可真开心，快看，又来了几只？（多媒体演示来了2只）

师：你能提出一个问题吗？生：现在一共来了几只小鸡？

师：你会列式计算吗？生：5+2=7 师：很好！我们接着看！瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）那现在一共有几只小鸡了？可以怎样列式计算？（7+1=8）

师：现在，你能将明明喂鸡的过程用自己的话完整地说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

（2）列式。

师：那你能将这个完整的过程用一个算式来表示吗？

生：5+2+1 师：为什么这样列算式？

生：因为原来有5只小鸡，先来了2只就先加2，又来了1只就再加1. （3）探究、理解含义。

①师：第二同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的加法

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哪儿不同？

学生发现：原来学的是把2个数加起来，现在是把3个数加起来。

师：我们原来学的是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样，把三个部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。（板书：连加）

②

师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读，齐读）

（4）交流算法。

师：5+2+1你是怎么算出来的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8. 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成板书。

（5）连加练习：练习十四第2题，出示图片列式计算。

2、探究连减。

（1）情境演示。

师：不一会儿，小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图) （2）合作探究。

师：原来有8只小鸡，先走了2只。你能提出一个数学问题吗？

生：现在还剩几只小鸡？

师：要解决这个问题，怎样列算式？

生：8-2=6 师：接着，又走了2只。现在还剩几只小鸡呢？怎样列式解答？

生：6-2=4 师：小朋友，你能编一个小故事把刚刚的过程完整地表达出来吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

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师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思呢？

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加

连减”。

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

（3）全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

三、联系情境，应用拓展

师：夕阳西下，明明跟着妈妈依依不舍地离开了农村，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

打开书本65页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

四、全课总结，延伸课外

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今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

五、板书设计

连加

连减

5+2=7

8-2=6 7+1=8

6-2=4

5+2+1=8

8-2-2=4

从左到右依次计算

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