20 苏雅的画儿教案3

苏雅的画儿

教学目标：

1.认识本课13个生字，会写“纸”等7个字，并理解“满意、端详”等词语。

2.通过指导朗读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

3.通过品读人物对话中的提示语，体会人物的内心活动变化，再现文中的情境，补充提示语，教学重点难点：

在理解课文内容的基础上，品读人物对话中的提示语，体会人物内心活动变化，感悟文中蕴含的道理。

课前准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、课题导入新课

1.今天，我们去认识一个小女孩，她的名字叫“苏雅”。（板书：苏雅）学习“苏”这个生字。你认识这个字吗？你在哪儿见过它？（苏打水、苏州）（幻灯1）

2.师板书课题：“苏雅的画儿”。领读，注意读准儿化音。

3.生质疑。读了课题，你想从文中知道些什么呢？

过渡语：昨天初学了课文，你喜欢这个故事吗？那就赶快去读读吧。

【设计意图：识字从生活中来，利用学生的生活体验进行识字，让识字活动变得自然而贴切。】

二、初读课文，读通课文

（一）初读课文，检查预习情况

1.检查初读课文情况.（幻灯2）

老师和学生合作读课文，边读边纠正学生读不准的字音，特别注意指导学生长句子的读法，不读半句，不读破句。（老师走到哪儿就请学生接着往下读）

过渡语：现在小生字从文中蹦出来，来到了我们的大屏上，看看，你还认识它们吗？

（二）学习生字，检查生字预习情况。

1、认识生字，会认字认读。

（1）出示带拼音的词语。（幻灯3）

（2）出示不带拼音的词语。（幻灯4）

（3）出示不带拼音的生字。（幻灯5）

2、指导书写

“纸”这个生字，演示记忆：

师拿出一张白纸，在上面挤上一点墨水，告诉学生：“好好的一张纸，如果被一点墨水污染了，这张纸就不能用了，所以这个字下面别写‘一点’。”“纸字下面没有点”来记忆。（幻灯6）

师在黑板上范写“纸”字，学生在课本上书写。（幻灯7）

【设计意图：“纸”这个字的易错处具有普遍性，我利用实物演示，使学生眼见为实，理解了为什么这个字的最下面不能有“﹑”，巧妙地规避了这个易错字的

普遍性。】

三、初步感知课文主要内容。

1.通过昨天的预习，我们知道了讲了一个什么故事：课文小主人公苏雅画画时，（ ），爸爸给她出了个好主意，（ ）

，巧妙地弥补了过失。这个故事里面藏着一个道理，而且道理就藏在课文里，赶快到课文中找一找，看谁最先找到。

2.指名读。这句话课文里只用引号将它引起来了，是谁说的，没有给我们任何提示，你知道是谁说的吗？依据呢？（你的意思我明白了，看看前面的，再看看后面的，就知道了，老师告诉你，这就是联系上下文来理解）

3.谁能用自己的话来说一说爸爸说的这段话的意思。（只要肯动脑筋，坏事也能变好事。）

四、精读课文，感悟理解

1.出示这两句话：苏雅哇地哭了起来。

嘿，对呀！苏雅想了想，笑了。

①自由读一读课文，从课文里找到这两句话，画上横线。

②老师不明白，为什么苏雅一会儿哭，一会儿笑？（适时板书：画儿弄脏、画上小狗）理解“端详”: 苏雅对自己的画非常满意，想一想是哪个词？（“端详”）我们来猜想她是怎样“满意地端详”的，也许是这样的.她满意地端详着自己画的楼梯，左看看右看看，一会儿摆得远远的，一会儿（又离得近近地看

）。苏雅心里想：啊，真（不错

），明天（参加比赛肯定能拿奖），真是太高兴了！可是好好的一张画居然给毁了，她能不哭吗？

2.这就是苏雅修改过的那张画，现在你就是苏雅的同学，评比的时候到了，当你一看到苏雅的这张画时，你会有什么样的反应？出示文中三句话：

“这一张最妙！”

“瞧，这小花狗多逗！”

“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”

①谁来读读这几句话？想读哪句就读哪句。

②如果这个时候你是苏雅，听到同学们的夸奖、称赞、由衷的佩服，你的心情怎样，能说说吗？同学们都起劲地为你鼓掌，你高兴。你得了第一名，得到了所有的称赞与认可，你高兴，但更让你高兴的是，你懂得了一个道理。我们一起再把这句话读一读。

五、指导朗读，明白人物对话中提示语的四种位置。

1.细心的同学可能发现了这篇课文以人物的对话为主。出示苏雅和爸爸的对话.你们能很快分辨出哪是苏雅的话儿,哪是爸爸的话吗?依据(联系上下文) 师生进行第一次分角色朗读。

2.出示带提示语的对话练习，比较一下有什么不一样？有了红色部分的，你认为应该怎样读？以第一句为例：“催”,为什么要催？爸爸是第一次催吗？

描写人物语言的句子，除了引号里面人物说的话，像这样的引号外面的就是提示语。（齐读：提示语）

3.像这样的提示语还有吗？请同学们从课文里找找，找到了画上横线。

4.找到了，那么我们看看他们的位置有什么不一样？了解提示语的四种位置。

“苏雅，”爸爸又在客厅里催她了，“不要再画了，快点儿睡吧！”（提示语在中间。）指名读

“怎么了？”爸爸连忙走进来。（提示语在后）指名读

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，我看可以在这里画一只小花狗

，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。”（提示语在前）指名读

苏雅不由得拍着手叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”（提示语在前）不由得是什么意思？（情不自禁、不由自主）指导朗读

5.还有一种情况：“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”指名读。发现了什么？苏雅说这句话的时候，心情怎样？你看到了她脸上的表情吗？想象一下她会有什么动作？随机板书学生说的关键词语。这样我们大家试着来给这句话加上提示语，怎么样？

（ ）：“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”

大家想想，我们还可以将提示语放在哪里？

“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”（ ）

“我的画儿弄脏了，”（ ），“再画也来不及了……”

6.苏雅的画儿得了第一名，得到了大家的称赞与认可，如果要论功行赏的话，你们觉得这个功要记在谁的头上？为什么？

爸爸：为什么？都同意，都认为爸爸的建议，苏雅就一定能拿第一名？

苏雅：为什么？做事认真，画画一丝不苟。

六、再读题目，体会妙用 老师一直有一个问题，不说出来还真不痛快，为什么课文的题目不用“苏雅的画”，非得在后面加个“儿”？老师突然明白了一点，这幅弄脏的画经过爸爸的指点和苏雅的巧手，反而更妙了，所以课题中的“画”要读儿化音“画儿”，也突出了“画”的妙。再读读课题，读出画儿的妙！

【设计意图：抓住了课题中的儿化音的妙处，放到课堂的结束环节，既突出了课文主题，又与课题相互照应，做了一个很好的收尾。】

五、布置作业：（幻灯15）

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、约小伙伴分角色朗读课文。