1.整十、整百数除以一位数的口算优秀教学设计

整十数、整百数除以一位数

教学内容：

课本三上48——49页

学情分析：

本节课是三年级除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面继续学习除法笔算奠定了基础。

教学目标：

1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。

3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：会整十数、整百数除以一位数的口算，提高口算的速度。

教学难点：

理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：课件

一、

复习旧知

上课之前我们先来做一组口算，看谁答的又对又快。

1.口算：6÷2=

12÷3=

24÷4=

30÷5= 2.填空

8个十是（ ），

6个百是（ ）, 600 里面有（ ）个百，有（ ）个十。

这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们掌握的都不错，非常的棒，今天这节课我们就继续来学习和除法有关的知识。

二、创设情境，导入新课

1.今天我们这节数学课不仅来了许多听课老师，还来了一位小客人。咦，他是谁？（欢迎“大头儿子”）今天这节课我们就和“大头儿子”一起继续学习有关除法的口算。（板书课题）

2.大头儿子啊还带来了礼物，孩子们猜猜看是什么？哦！原来是60只铅笔。他想把60支铅笔平均分给3这节课表现特别棒的孩子，你们想要吗？（想），那要想要的话，假如你是其中的一位，那你能得到几只呢？如何计算呢？

【设计意图：用孩子喜欢的人物导入，激发孩子的兴趣，】

三、自主探究，尝试计算

1.结合情景提出问题，列出算式：60÷3=（

）

（1）提问：你会计算60÷3=吗？

（2）自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。

2.师生总结算理

（1）是的，除法和乘法是好朋友，可以通过想乘法去做除法。

（2）引导：一捆小棒表示1个十，我们可以把60看作（可以把60看作6个十），6个十除以3得2个十，是20.（学生投影）

（3）其实这2种算法是一样的。想一想为什么6÷3=2,60÷3=20？奥，也就是说这里的6表示的是6个一，而60的6表示的是6个十，因为6个一除以3得2个一，所以6个十除以3得2个十。

通过这3种方法，我们都能算出60÷3=20，在口算的时候我们可以选择自己喜欢的方法。

总结：其实啊我们在口算像60÷3这样的整十数除以一位数时，（板书）可以把整十数看

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成几个十，再除以一位数，计算的结果也是几个十。

4.尝试迁移，形成算法

（1）试一试：解决了60÷3=20，那么600÷3=？你会计算吗？

（2）指名学生交流算法：①6个百除以3得2个百，是200。②6÷3=2,600÷3=200。

（3）比较6÷3=2,60÷3=20,600÷3=200，你有什么发现？在计算整十数和整百数除以一位数的口算时，可以如何去计算？

小结：小朋友们真聪明，都有自己不同的算法。无论是分小棒还是列算式，都是把6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是20。请小朋友们一起看着黑板，把这样的算法说一说，计算整十数和整百数除以一位数可以根据表内除法来计算，再在商的末尾添上一个或两个0。

【设计意图：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师引导学生开展富有个性的探究活动，学生在自主探究和有层次的交流中掌握了整十数除以一位数的计算算理和不同的计算算法，培养了学生的探究能力和合作交流能力。】

四、探索非整十整百数除以一位数

1.提出问题

谈话：顺利解决了把60支铅笔平均分给3表现好的学生了，每人分得20支。“大头儿子”又想，如果有120支铅笔，想平均分给3个好朋友，每人分得多少支呢？

2.同桌交流算法：

要求：先请一位小朋友说，另一位小朋友认真听；再请听的小朋友对交流的算法进行判断和补充；同桌2人交流完了请以“坐端正”来表示。

3.集体交流

①12÷3=4,120÷3=40。②12个十除以3得4个十，是40。

说明：在这里我们把120看成12个十来计算。

追问：像这样的几百几十除以一位数和刚才整十数、整百数除以一位数计算的方法一样吗？

一样，这里只不过不是整十整百了。

【设计意图：数学教学要面向全体学生，让学生先同桌交流再集体交流，使得每一位学生都积极主动地参与到数学学习中来，同时培养了学生聆听他人想法的好习惯和数学语言的表达能力。】

4.学以致用

（1）出示

16÷4= 55÷5= 30÷6=

160÷4= 550÷5= 300÷6=

从中找出一两题，让学生同桌互相说说是如何计算的，然后提问一位孩子，说说算理。其他孩子注意听。

（2）口答：2700÷3=，450÷5=，3000÷6= 5.大头儿子想让你当他的小向导，带他到处转转，可是你却想考考他。说他要是闯关成功就做他的向导。

第一关：思考交流

出示：400÷2=，400÷5=，老师这里还有两道题，你能说一说它们分别是怎么计算的吗？

指出：4个百除以2得到2个百，40个十除以5得到的是8个十。

观察：400÷2=200和400÷5=80，你有什么发现？

第二关：

240÷3= 200÷5=

240÷6= 300÷5=

240÷8= 500÷5=

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启发：从上往下观察这三道算式，我们发现：被除数（ ），除数（ ），商（ ）。

【设计意图：通过有联系的除法算式，让学生在理清算理和掌握算法的同时，通过观察、比较和思考感受到了被除数、除数和商的变化规律，初步渗透函数思想，发展了学生的思维。】

五、练习

1、想想做做第一题。计算时有什么相同和不同的地方？学生自己编一组题目。

注意：300÷6的300看作3个百还是30个十？为什么？

2、想想做做第2题，口算。开火车。

3.想想做做第4题。让学生自己提一个用除法计算的问题？

4、想想做做第5题，出示题目，你有什么要问我的吗？解释单打和双打的含义。

5、想想做做第6题。你发现了什么？课件演示，把长方形平均分成6份，涂色部分就是其中的1份。

六、回顾全课，总结交流

1.交流：今天我们学习了整十数、整百数以及几百几十除以一位数的口算，通过这节课的学习，你学会了什么新本领？你还有什么新的想法？

板书设计：

整十数、整百数除以一位数

6 ÷ 3 = 2 6个一 2个一

60 ÷ 3 = 20 6个十 2个十

600 ÷ 3 = 200 6个百 2个百

120÷ 3 = 40 12个十 4个十

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