24 一个这样的老师ppt配用优秀教学设计

24《一个这样的老师》教学设计

第二课时

张化玲

【教学内容】：《一个这样的老师》第二课时

【教材分析】：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。

【教学目标】：认识怀特森老师，理解怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

【教学重点】：懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

【教学难点】：理解怀特森老师的做法。

【教学准备】：课件

【课时安排】：两课时

第二课时

一、由重点词导入

：

同学们，上节课我们初步学习了24课——

一个这样的老师

，今天我们继续学习，(老师板书课题，把“这样”两个字写成红色的。)学生齐读课题后，师：请看课题，谁来猜猜我为什么要把“这样”两个字用红笔书写？（学生回答）对了，这就是我们这节课的学习目标之一，今天我们就来真正认识这到底是一位什么样的老师，从他身上我

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们能学到点什么，齐读课题，应该重读哪个词呢？

二、从重点段切入

1、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们快速浏览课文，看看怀特森老师在他的科学课教会了我们什么？文中哪一自然段直接点明了这一点。

2、生答：新怀疑主义，文中第12自然段。出示课件（1）指名读。

（2）指名谈谈对新怀疑主义的初步认识。

过渡：课文中怀特森老师是通过什么方法来让我们学习这种学习方法的，下面我们就一块来看看怀特森老师编造“凯蒂旺普斯”这件事。

三、体会感情变化

1、请同学们自由读读课文中相关的段落，一边读一边思考：（课件）

怀特森老师是怎么做的？同学们的态度前后都发生了哪些变化？

生读课文，老师巡视。强调：同学们一边读一边可以在你的书上做一些批注。

2、前后桌相互交流一下你的发现及感受。

3、谁能起来说一下怀特森老师是怎么做的？指名回答。(师：编

讲

考

记) 面对怀特森老师这一系列的做法，同学们有什么反应？分角色朗读1-8自然段

4、师生共析：第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们是------（面面相觑）

师：“噢，没有人知道。”怀

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特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川无法期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们是------（饶有兴趣）师：第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我是怎样答卷的？（胸有成竹）

过渡：可是，当试卷发下来的时候，我有什么反应？（惊呆了）谁来读第4自然段？指导朗读。

每道题旁边都打着大大的红叉你有什么感受？指名说。（气恼）你能再读一下吗？

我完完全全是按老师讲的写的呀！从这个地方你读懂了什么？指名说。你能再读读吗？

好，师当老师告诉我们一切都是假的，一股怒火也升上了我的心头，谁来读读第八自然段。指名读。

同学们，你们看一连串的质问，应该怎么读？读出怎样的感情？谁再来读这一段？

此时此刻，教室里响起了不满的议论声，如果是你，你会跟同学们议论什么？谁起来说一下。

哪一个词语表达了孩子们的心声？（不满）可能当时的同学们比我们议论得更气愤，谁再来把当时的气愤读出来？

过渡：怀特森老师的做法引起了全班同学的不满，我们来看看怀特森老师是怎么解释的。

5、谁来读一读课文的第5自然段。怀特森老师所说的有没有道理呢？谁来评价一下？指名说。

那么怀特森老师说的到底有没有道理。

6、谁来读一下课文的第9、10自然段。（1）指名读。（2）同学们不及格的原因是什么？在这里怀特森老师想告诉我们什么呢？

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7、理解重点段：

（1）（课件出示12自然段）一起读：

（2）第二次读这段话，你有什么新的感受？谁起来谈一谈？

(3)哪句话对你有启发？齐读第二句话。学生答。师板书：学会质疑

学会探索

没有谁是一贯正确的，那我们应该怎么做？

男生一起读（我们应该时刻保持警惕。。。。。。真理的毅力。）

怀特森老师煞费苦心，编造了一个故事让我们树立了新怀疑主义的精神，从此以后，上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。课文中举了个什么例子。

8、（1）自己读读有关小轿车的这一段。（2）

谁来说说这段主要写了什么

？

（这一段写的比较简略，我花了两天时间写小论文，来证明小轿车不是生物。）

就在我写论文认证的过程中我就再一次实践了新怀疑主义，这仅仅是举了一个例子，在以后的课堂上怀特森老师又让我们探索了更多更有趣的问题和现象，让我们更深入懂得了如何去质疑，如何去探索。在这一节一节的科学课上，逐渐地，一起读------12自然段

我们真正理解了新怀疑主义，于是我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。

9、自由读课文第13自然段，想一想，当我们把新怀疑主义带所有课堂对我们的学习起到了怎样的帮助？

指名说。

通过刚才讨论，我们充分认识到了新怀疑主义对我们起到很大的帮助，但是并不是所有的人都能认识到这一点，谁来读一读课文最

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后一自然段。

10、理解“正视”

：

“我正视着他的眼睛”，这里为什么不说我看着他的眼睛，你有什么体会？

从“正视”这个词我们能体会到，文中的我现在对新怀疑主义有着怎样的态度？（敬佩）

三、续说结尾，再品课题

对新怀疑主义的态度从一开始的不满到现在的维护，同时我们对怀特森老师也有了一个更深的认识。一个这样的老师，现在看来，这是一个怎样的老师呢？你喜欢他吗？下面就把你对怀特森老师的看法说出来。指名说。（博学、独特、与众不同……）（再读课题，读出你心目中的怀老师的形象。（指名读）

四、总结升华：

今天我们认识了这样一位与众不同的老师，正是因为他，让我们知道了科学总是在不断的怀疑与矫正中进步，正是因为他，让我们知道了权威与书本也不一定是完全正确的，正是因为他，让我们知道了，对任何事情要敢于质疑，要在学习中学会独立思考，独立判断，并且应当有坚持真理的毅力，只有这样才能获得更多的知识。

五、作业：感悟启发（选一个指定题目，写一段话）

供选题目：《我看怀特森先生》、《由＜这样的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》、《我心中最好的老师》

……

板书：

24一个这样的老师

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学会质疑

学会探索有坚持真理的毅力

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理解

不满

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