21 孔子教学实录与评析

《孔子》一课教学设计

一、教材容分析

这是一篇精读课文，全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。

第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。

第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。

二、教学目标

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。

三、教学重难点

重点：

指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。

难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。

四、教学准备

教师准备多媒体课件

学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。

五、教学课时

二课时

六、教学过程

（一）导入新课

1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导）

今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。

2、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读）

（二）、初读课文、读准、读通

1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。

2、交流学习成果

预设及准备资料：

学生交流易读错的字音，和易错的笔画

读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。）

（三）、再读课文，了解主要内容

1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构）

文章具体的写了孔子的几件事情？

（先独立思考，然后同桌互相交流）

预设及准备资料：

（1、2）孔子的生平。

（3-8）讲述孔子的几个故事。

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）晚年读《周易

2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）

默读1、2自然段

主要把握：

（1）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

（2）创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

（四）、细读课文，品读感悟

1、引导，学习第一个故事

（1）“同学们，哪个自然段写了‘己所不欲，勿施于人’？”

（第三自然段）

（2）指名读课文，其他同学想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蕴涵这什么人生道理。

点拨：段落中，那个词高度概括了这个道理（推己及人）。联系你的生活，你还能用哪些词语进行理解呢？（将心比心、宽以待人……）

（3）有感情的朗读课文。

2、自主、探究，学习第二、三、四个故事。

交流预计及引导思路：

（1）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”（课件展示）（通过这句话，学生可以学习第二人故事，启发学生理解“安守节操”。）

核心问题：为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？孔子是在什么情况下不喝一口“盗泉”里的水？这是怎样的为人处世的道理呢？

（厌恶“盗”字，认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。）

谁能读出孔子在困难时安守节操的高尚品质（安守节操、君子自律……）

（2）“我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”（课件展示）

核心问题：为什么说这句话？（认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。）

让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。

（3）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；

我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”（课件展示）

（通过理解，让学生体会孔子“善于自省”的处世准则。）

核心问题：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？（知错就改、善于自省、肯于反思、……）

想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解朗读。

（4）“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（课件展示）

核心问题：孔子是怎样读《周易》的？试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

引导思路：抓住故事中的重点词，

“晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌……）再进行朗读和体会。

“孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行了解。）

（五）、整体回顾，拓展升华

1、后世为什么这么推崇和尊敬孔子呢？

2、同学看看老师的板书，你又发现了什么？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。）

3、其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。（仁） 4、同学们，孔子的故事还很多，蕴含的为人处世的准则也还很多。

（课件展示）“不耻下问”（学习、体会、展示、交流）

你们还搜集了哪些关于孔子的故事呢？

（六）、总结全文

简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，课后请同学们……

（七）、布置作业

1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。

2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。

附、板书设计

与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

推己及人

不喝“盗泉”里的水

安守节操

孔子

与弟子谈“君子与小人”

感叹了解一个人实在不容易

识人不易

晚年读《周易》

学而不厌

不耻下问

……

课后反思：

《孔子》这一课，是典型的写人的文章，通过典型的事例，表现人物的优秀品质。但是这一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，离学生实际都很远。而文章的事例，又都是以孔子的言行体现的，这给学生的理解提出了挑

战。根据单元训练重点，本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张，启发学生联系上下文理解重点句子。所以如何让学生贴近这位古代名人的生活呢？这就成为这

节课的关键：

1、多方位的课前预习。

2、阅读扶放结合，指导学生学习文章的方法。在交流中适当引导、点拨。学生在明确了学习目标的同时，又得到了方法，学习起来既有了兴趣也有了信心，课堂表现很有活力。

3、充分朗读课文，深入理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式，初读时自由轻声朗读，同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读的方式，让学生读出不同人物的语气情态，把人物的言行举止展现在学生面前，让学生“看”得见，“摸”得着。

但，在教学中我有很多遗憾。

1、虽然在教学设计上，朗读的分量很重，但由于时间紧，安排的内容较多，读的比例被压缩，忽略了不同层次学生的体验。有的学生向我反映：为什么不分角色读第三个故事呢？是呀，第三个故事完全可以让学生进行分角色朗读的，还可以让学生表演的。这不又是贴近孔子生活的一种方式吗？

2、孔子为人处世的准则与学生的生活实际没有联系起来。应该让学生谈谈这些为人处世的准则给你什么启发等等的问题。

总之，我觉得这节课的效果还不错。课堂教学总是具有“遗憾”美的特点，希望我的好的做法及教学中的不足能给其他教师以启发和思考，让这些“遗憾”更美、更有价值！