习作教学设计内容推荐

第三、四课时(习作)

一、回忆《神鸟》，激发写作兴趣

1．师：同学们，民间故事是人们通过大胆而又合理的想象编写而成的。《神鸟》就是蒙古族民间故事。谁来说说这篇课文讲了一个什么样的故事？

2．指名说故事的大意。

这个故事讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

3．师：《神鸟》中说，很多人都想到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，让我们也一起试着编写故事，看看谁编的故事有意思。

二、回忆交流，领悟写法

1．学生默读《神鸟》，体会写法。

2．小组交流，领悟写法。

3．小组代表汇报，教师点拨，达成共识。

4．教师出示编写故事的基本要求：

(1)采用拟人的手法，把物当做人来写；(2)采用夸张的手法，想象大胆有趣；(3)故事有一定的顺序，要完整；(4)通过故事给人以启示。

三、大胆想象，列出提纲

1．说说读了《神鸟》后，你从中受到了什么教育。

(人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。)

2．启发想象：很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？

3．确定内容。

(1)你编的故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？怎样把故事写清楚、写完整？

(2)想一想，你要通过你编写的故事，说明一个什么道理或给人什么启示。

(3)把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。

四、依据提纲，完成初稿

根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，怎么想就怎么写。

五、指导修改，完善习作

1．指导自改习作。

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

(1)有无错别字和病句；(2)故事是否写清楚、写完整；(3)想象是否合理有趣，内容是否具体生动；(4)读了之后是否能给人以启示。

2．按要求四人一组互批互改。

六、佳作赏析

神鸟的故事

相传，在茂密的森林里，有一只神鸟，它不仅聪明伶俐，而且会说人话，还很善良，许多人都想得到它，可神鸟行踪隐秘，很难找到。

有一个年轻人，生意失败后欠了许多债，想去森林里寻找神鸟，让神鸟帮他重新过上好日子。

他在森林里走呀走，不知走了多久，也没找到神鸟，于是他决定在森林里结束他的生命。就在他准备闭上眼睛自杀时，一个关切的声音在耳边响起：“年轻人，有什么想不开的呀？”年轻人一惊，睁开双眼。“你是神鸟？”年轻人问道。神鸟点点头。年轻人连忙将自己的遭遇告诉了神鸟并向它求助，神鸟说：“你先俯下身子，告诉我你听到了什么。”年轻人疑惑地低下头，看见草丛里有两只蜗牛，他竖起耳朵听了起来：

小蜗牛问妈妈：“为什么我们生下来就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，所以要有这个壳的保护！”小蜗牛又问道：“毛毛虫姐姐没有骨头，为什么它不用呢？”妈妈说：“因为它能变成蝴蝶，天空会保护它啊。”小蜗牛说：“可是蚯蚓弟弟也没骨头，也不会变成蝴蝶，它为什么也不用呢？”妈妈说：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护它啊。”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，没人保护我们。”蜗牛妈妈安慰它：“但是我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”

年轻人听到这儿，恍然大悟：蜗牛这种小小的动物，都知道靠自己，更何况我这个有手有脚会思考的人呢！想到这儿，他心中充满斗志。

他抬起头，刚想对神鸟说声“谢谢”，却发现树上什么也没有了，只有透这树缝的阳光刺着他的眼睛。他站起来，大踏步走出了森林。

简评

开头介绍神鸟的“神奇”之处，然后讲述一个经商失败的年轻人，去找传说中的神鸟，经神鸟点拨，年轻人重获生活的信心。习作一改“神鸟讲故事”的模式，而是启发他人自己去发现生活中的道理，题材新颖。结尾一笔带过，自然贴切。