口语交际第一课时教学实录

口语交际《电话留言》教学设计及反思

教学内容:

S版小学语文五年级下册第四单元口语交际《电话留言》

教材分析:

《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容,具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言或发手机短信的技能。在课堂上应采取多种互动的形式,安排大量的时间,以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间,使学生感受到语文源于生活,诱发学生主体参与、主动交流,拓宽语言实践的范围,促进学生口语交际能力的发展和提高。

学情分析:

五年级的学生己经懂得一些打电话的基本知识,也有打电话的经验,并具备一定的思考、分析和应变能力。但他们对于打电话时遇到的特殊情况(比如自己想通话的人不在)还不能很好地应对,也缺乏发手机短信的生活经验。

教学目标:

1.通过拟定的情景,学会电话留言或发手机短信的技巧。

2.能准确、清晰、有礼貌地与他人交流。养成认真倾听他人发言或观看表演的良好习惯。

教具准备:

电话、手机。

教学过程:

一、课前猜谜,激发兴趣

1.上课前,为活跃气氛,激发学习兴趣,老师让同学们猜谜语,谜面如下:叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听。(同学们应该能轻而易举地猜到它就是“电话”。)

2.你知道我们常用的电话都有哪些呢?(固定电话、移动电话、G3电话、IC电话等等)。

二、展现情境,导入新课

1、出示:如果你今天身体不舒服,想要给老师打电话请个假,你会怎么打这个电话?安排两名同学模拟打电话。

2、你知道平常我们打电话时要注意什么?学生说后出示。

3、同学们,在现代社会中,打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候,会遇到这种情况:电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,需要你留言。如果时间紧,事情急,该怎么办呢?这节课,我们就来学习怎样给对方电话留言或发手机短信。

3、板书课题:电话留言。出示学习目标

(设计意图:兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入,不仅为引出本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣。)

三、阅读教材,明确要求

1、学生自读书上的“活动建议”。明确活动内容及要求

2、确定打电话的具体内容。模拟内容如下:学校要求你和三位同学,明天上午八时,去火车站迎接几位来校参加联谊活动的外地学校的同学。晚上七时,你又突然接到学校的通知,说外地同学将改乘汽车到达,要求你们明天上午七时半去长途汽车站迎接,并要你尽快通知另外三位同学。

4、这则内容要我们去做什么事?出现了几个时间,几个地点?

5、你知道我们打这个电话需要交代清楚哪个时间,哪个地点吗?出示需要交代的问题后问,你能连成一句话说完整吗?叫学生说

6、你知道我们打这个电话需要交代清楚什么吗?请同学们在模拟内容中用笔画下了吧,并出示。

7、设置电话留言的情景,以下几种可供参考,也可以自设情景。

情景一:接听人是同学的奶奶。

情景二:接听人是同学家里一位来自外地的亲戚,家里没有其他人。

情景三:接听人是同学六七岁的小表弟,家里没有其他人。

情景四:对方是录音电话,要你留言。

情景五:固定电话无人接听,给同学的父母发手机短信。

8、电话留言时,要考虑接听人的具体情况,及时调整要说的内容,以便对方把信息清楚有效地传达给你要告知的人。接听人可故意设置交际障碍(如奶奶耳朵聋、年纪大、记性不好;外地亲戚听不大懂本地方言;小表弟急着看电视,没耐心听你说等等),以此来考验打电话人是否能机智应对。

四、小组演练,教师巡视

1、各小组在组长的组织下,分工合作,模拟进行电话留言活动。

2、教师巡视各组,了解活动情况,并确定一组在班上当众表演。

五、紧扣一例,评价指导

1、请刚才老师确定的一组同学上台进行表演,可以用上老师准备的电话和手机。其余同学要认真倾听、观看,并用笔记下自己的建议。

2、师生共同对这组同学的表演进行评价,出示评价标准:(1)、声音要响亮,吐字要清楚,语速要适中。(2)、能使用礼貌用语。(3)、打电话时,是否把下列事项说清楚:你想跟谁通话?要说什么事?要不要回复?(4)、能根据对方的反应及时调整自己说话的内容和速度。

可参照教材中的“活动评价”。

3、师生总结出电话留言的要领,并板书下来:

⑴使用礼貌用语。

⑵吐字清楚,语速适中。

⑶语言尽量简洁,事情交代清楚。(谁的留言,什么事情,要不要回复,还可以留下自己的联系电话等)

4、师生评出表演奖

(设计意图:通过生生互动、师生互动的交际情境,进行语言实践练习,上台表演和评议表演,既能突出训练的参与面,又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听,学会交流,提高口语交际能力。)六、运用要领,拓展延伸

1.你们真不简单!老师奖励你们观看一部有趣的动画片。来轻松一下。播放动画片《小猴打电话》(故事的内容大体是小猴在打电话请朋友做客时很不礼貌,与小熊,小鸭、小兔家电话接通后,分别说:“喂!胖狗熊,红眼睛吗?喂!你是丑小鸭吗?)

2.看完动画片《小猴打电话》,你想对小猴说什么呢?个别汇报,师生达成共识。

3.给画面配音。分别出示小猴与小熊、小兔打电话的动作画面,要求学生为画面配音。

(设计意图:播放学生们喜闻乐见的动画片,再次掀起学生表达热情,促进了语言发展,巩固了打电话的知识。给动画配音,则让每一个孩子在动态的口语交际中反复经历、体会,获得真知,增强能力,逐步形成良好的语言习惯和积极向上的交际态度。)

七、课外延伸,融入生活。

1、同学们,刚才我们练习的都是一般情况下的通话交流,如果遇到紧急情况,那就要打急用电话,你知道有哪些急用电话吗?(火警电话119,报警电话110,急救电话120,交通事故电话122)

2、播放录像,展示“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面,让学生说说拨打这些号码要注意说清什么?什么可以不用说了?

3、学生小组讨论:应该打什么电话?怎么打这些电话?(任意选一种或者几种场面,分别练习表演。)

4、小组汇报交流,师生评议。引导学生掌握有关“119”、“110”、“120”、“122”等电话号码的知识和用法。

小结:打急用电话时,一定要说清楚出事的地点,简要地说明出事的情况,当然,这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打,如果小朋友们,平时觉得好玩,打着玩会影响叔叔阿姨们救人,影响他们的工作,所以不能乱打。

设计意图:交给学生生活常识,对于现在的儿童来说,无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计,激发学生学习的兴趣,使课堂教学更富有生活气息。

八、总结内容,升华情感。

总结:电话不仅可以解决我们生活中的问题,还可以联络人与人之间的感情,下课后可以留下好朋友的电话号码,遇到困难时会更好度过!

附板书设计:

电话留言

声音响亮清晰

注重礼貌语速

表达准确简练

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此,在本次教学活动中我力求创设真实具体的生活情境,引导学生进行口语交际训练,激发学生参与的兴趣。由于本次活动贴近实际生活,加之我又以有趣的猜谜语来引入,还以活动的形式再现生活情境,因此学生感到有话可说,也愿意说、乐于说,学生的学习兴趣高涨,课堂气氛非常活跃,学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。

学生都有“争强好胜”的心理特点,他们生怕自己的小组输给别人。因此,在本次活动中我给学生们搭起了一个竞赛的舞台,并且保证他们有备而战,这样不仅锻炼的学生的口语交际能力,还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。

在活动中我采用了多种评价方式,如:教师直评、学生自评、生生互评,教师有意识地引导学生进行评价,不仅让学生更好地把握电话留言的要领,培养学生评价和判断能力,还提高了他们的自我反思能力,有助于培养学生的自信心。

活动反思:

有人说情境创设成功了,口语交际课也成功了一半。本节课我通过创设情境来激发学生的兴趣,并促使学生主动参与交际,效果还是不错的。

让学生以小组的形式进行合作演练的确能突出训练的参与面,又使学生个体的表达在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听和交流,提高了口语交际能力,但班上学生的口语水平参差不齐,且性格不一,较内向的学生和后进生还缺乏表达的勇气和自信。

另外,学生在自选情景进行模拟电话留言活动时,选择第五种也就是发手机短信的较少,可能跟这种情景需要书面表达有关,因为整节课学生基本都是在说,似乎动笔写不是本次活动的重点,所以较受冷落。其实,我觉得当固定电话、手机都无人接听且没有电话录音的情况下,发手机短信不失为一种好办法。因此课后,我就告诉学生发手机短信其实和电话留言差不多,只不过是单方的表达而已,建议学生以后可以通过校讯通回复短信给我、请假时也可借助短信等等,这样在实践中去运用、去锻炼,我想效果会更好,也会进一步加强学生头脑中“口语交际是取之于生活、用之于生活”的观念。

《语文课程标准》特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。面对不足,今后我们更需要多为学生提供这样好的语言交流环境,(我们目前有一个“课前

口语秀”的一日常规活动及班会上的一周一次“读书交流会”)使每个学生都能获得口语交际的信心,都能在原有水平上有所提高。