《逢雪宿芙蓉山主人》课件配套优秀公开课教案设计

教学目标

知识与能力: 1、会认“宿”、“暮”、“犬”3个生字,会写“寒”、“宿”、“贫”、“柴”、“闻”、“犬”、“归”。

2、在理解古诗词、句的基础上,想象诗句的画面,体会诗中所描绘的意境及所表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程与方法: 在本课教学中,以学生自学、小组合作为主轴,朗读为主线,多媒体为辅,理解诗意,体会诗的意境,抓住诗人所见、所闻、所感,体会思想感情,与诗人产生共鸣,最后指导背诵。

情感态度和价值观: 通过对诗句的诵读感悟,体会作者旅途中的见闻感受及其对劳动人民的同情。

学情分析

三年级学生已有了一些学习古诗的方法,能结合注释、插图,查字典等大概理解古诗的意思。但是由于此诗离学生的生活较远,学生也没有诗人被贬后的感受,学生的想象能力也不强,学生阅读课外书籍较少,头脑中缺乏大量的语言积累,需要教师给予关注指导。

重点难点

重点:指导学生朗读、背诵课文,想象诗句所描绘的画面。

难点:从诗句中想象所描写的景象,体会意境,和诗人的感情产生

共鸣。

教学过程

【导入】（一）、解诗题，知诗人

1、激趣导入。

导语:同学们,古诗是中华灿烂文化中的瑰宝,古人云“腹有诗书气自华”,老师发现今天咱们班的同学一个个精神抖擞,一定积累了不少诗句吧?接下来,老师来考一考大家,老师说上半句,你们来对下半句,好吗?(师准备了“春眠不觉晓”、“小荷才露尖尖角”、“萧萧梧叶送寒声”、“夜深知雪重”四句描写四季的诗句,让学生回顾。) 2、揭题。

师:今天我们再学习一首古诗,题目叫《逢雪宿芙蓉山主人》。师板诗题,学生跟着书空。指名读(师给予正音),齐读。

⑵解诗题。

师:谁来说说诗题的意思?(出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。)追问:谁出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里? 介绍作者。

(1)学生介绍课前搜集到的关于作者的生平、事迹材料。

(2)课件出示刘长卿图片,教师补充介绍:这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。刘长卿,唐代诗人,字文房,河间(今河北献县东南)人。他的诗善于用简淡的笔触刻画幽静的景色,寄托孤寂的情怀。擅长写五言诗,其中尤其以五言律诗著称于世,他曾经自豪地称自己为“五言长城”。其流传于世的诗中,以《逢雪宿芙蓉山主人》最为有名。

【设计意图】夸赞学生精神抖擞,激发学生的表达欲望,回顾

以往学习的古诗,为课堂带来浓浓的书香气。

【活动】（二）、抓词句、明诗意. 1、初读。要求读通古诗,包括把字音读准了,把诗句读顺了。(生自由读;指名读,正音;师范读;生齐读。) 2、指导书写生字。

(1)学生交流识字方法。

(2)教师重点指导学生认为难写的生字的笔顺。

(3)学生练习。(师课前为学生准备了一张田字格,让学生把自己认为最难写的字写一写。) (4)展示交流。(师通过巡视,把学生写得好作品展示给其他同学。) 3、抓词句、明诗意。

明确学法。师指引学生回顾理解诗句的几种方法:借助课文注释、看课文插图、查字典、词典、反复诵读等方法。

【设计意图】让学生回顾学习方法,学生可以循法进行学习,以免走弯路。

(2)学生按要求自学。 课件出示学习要求,明确自学要求。

【设计意图】这一环节重在培养学生的自学能力,请学生采用自己喜欢的方法自学,理解诗意。

小组合作学习理解诗句的意思。

课件出示小组合作的学习单,明确学习要求。

分小组按学习单完成学习任务。(师分发课前准备好的学习单,每个小组学习一句诗。) 全班交流。(各个小组选派代表交流,其他小组同学补充,教师适时给予小结补充。) 【活动】（三）想画面，入诗境评论. 1、用自己的话说说这首诗所描述的画面。(学生各抒己见。) 2、角色体验品“远”字,体会诗人的心情。

①师:此时,你就是孤零零走在风雪路上的诗人。天色已晚,到处是白茫茫的一片,大风席卷着鹅毛般的雪片打在你的脸上,你心中会是怎样的感受,又会些想什么? (课件播放大雪纷飞的画面)(学生交流后,师板书“远”,板贴“日暮苍山”图。)

②带着你此时的感受自由地读一读一二两句话,体会一下诗人当时的心情。(自由读,指名读,齐读。) (2)角色体验品

“贫”字,体会诗人的心情。

师:诗人找了一户什么样的人家借宿呀?从哪儿看出这户人家很贫穷? 预设一:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

预设二:结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。

茅草屋的主人为什么到夜里才回来呢?这位主人可能干什么去了? (学生交流后,师板书“贫”,板贴“雪后茅屋”图。)

想象着这户人家一贫如洗的画面读三、四两句诗。(自由读,指名读,齐读。)

【设计意图】通过理解主人为了生活奔波忙碌,进而衬托出这户人家家境的贫穷,从而体会诗人对贫苦人民的同情。

(3)师介绍诗人刘长卿仕途不顺的背景资料,帮助学生体会诗中所描述的意境。

(4)带着诗人这种孤独,对山村人民生活的贫苦的同情的心情配乐齐诵这首古诗。(师板书“孤独”“同情”。) 【设计意图】结合诗人的背景资料,体会出诗人当时的心情,继而让学生读出诗人的感受,并让学生明白诗人写景是为了抒情。学生通过听故事体会诗人当时走投无路的凄苦心境。继而进行朗读训练,起到事半功倍的教学效果。

【活动】

（四）读诗句，表诗情

1、指名朗诵。

2、分组朗诵。

3、配乐齐诵。

4、指导背诵。

5、看图齐背。(课件出示课文插图) 【作业】

（五）课外作业

把诗中描绘的画面画下来。